La socialisation parentale des émotions en lien avec les compétences en théorie de l'esprit et en régulation émotionnelle d'enfants typiques de niveau préscolaire

RESUME Ces dernières décennies, les chercheurs se sont penchés sur l’impact des processus de socialisation des émotions par les parents sur les compétences émotionnelles et sociales de l’enfant. Le concept de « socialisation parentale des émotions » enveloppe l’ensemble des comportements parentaux destinés à influencer le développement socio-émotionnel de l’enfant. Par ailleurs, la période préscolaire semble être un tournant primordial dans l’acquisition des compétences socio-émotionnelles telles que la régulation émotionnelle (RE) et la Théorie de l’Esprit (ToM). Ce mémoire, s’intégrant dans la thèse de Stéphanie Mazzone supervisée par le Professeur Nathalie Nader-Grosbois, présente deux objectifs principaux : la comparaison entre deux mesures d’évaluation des conversations (design observationnel VS questionnaire auto-rapporté) et l’étude de l’influence des stratégies utilisées par les parents lors des conversations parent-enfant autour des émotions sur les compétences en ToM et en RE de l’enfant. Il s’agit d’une étude exploratoire transversale quantitative réalisée chez des enfants typiques d’âge préscolaire (entre 3 et 6 ans). Les analyses relatives à notre premier objectif n’ont pas permis de confirmer la possibilité de substituer le design observationnel par un questionnaire auto-rapporté. Cependant, des biais méthodologiques pourraient expliquer ce résultat. Concernant notre second objectif, les résultats évoqués dans ce mémoire ont mis en avant des conclusions nuancées quant à l’impact des stratégies parentales sur les performances en ToM et RE de l'enfant. Les compétences en ToM de l’enfant seraient davantage influencées par les stratégies non-soutenantes de la mère tandis que la RE serait plutôt influencée par les stratégies soutenantes et non-soutenantes du père. De plus, nous avons pu démontrer que les multiples caractéristiques individuelles de l’enfant et du parent avaient, selon diverses mesures, un impact sur les stratégies utilisées par le parent lors des conversations. Ces résultats mettent en avant le rôle capital des parents et des conversations à contenu émotionnel dans le développement socio-émotionnel de leur enfant.Master [120] en logopédie, Université catholique de Louvain, 201