L'école maternelle, une porte d'entrée vers la réussite. Analyse des effets de la fréquentation de l'école maternelle sur les résultats en première primaire

Le débat sur l'abaissement de l'âge de l'obligation scolaire est plus que jamais d’actualité, en Fédération Wallonie-Bruxelles, suite aux travaux du Pacte d’Excellence. Bien que la quasi totalité des enfants soient inscrits en maternelle, la régularité de leur présence varie fortement d'un enfant à l'autre. Or, de nombreuses études tendent à démontrer l'importance de l'école maternelle pour la réussite de la carrière scolaire. Ce travail s'est dès lors penché sur la question des effets de la fréquentation régulière de l'école maternelle sur les résultats en français et en mathématiques en première année primaire. Pour tenter d’y apporter des réponses, une étude quantitative rétrospective a été menée, comparant les présences en maternelle de 46 élèves, issus de trois écoles fondamentales, avec leurs résultats en français et mathématiques rapportés dans leur bulletin de première année primaire. Les résultats ont montré une corrélation significative et positive entre le taux de fréquentation en première année maternelle et les résultats en français en première année primaire. Ces conclusions ont soulevé une deuxième question de recherche visant à étudier dans quelles mesures les pratiques pédagogiques des enseignants de première maternelle favorisent la réussite en français en première année primaire. Une démarche empirique basée sur une méthode hypothético-déductive a alors été mise en place. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de six institutrices de première maternelle afin de tester deux hypothèses formulées à partir des théories sur la didactique de l'oral de Grandaty (2005, 2010). L’analyse des entretiens tend a conforter la première hypothèse selon laquelle les institutrices de première maternelle mettent en place dans leur classe une pédagogie du langage. Quant à la seconde hypothèse, bien que les entretiens aient permis de mettre en évidence que les participantes affirment travailler avec les enfants tous les concepts inhérents à l'acquisition d'un langage d'évocation, l’analyse n’a pas permis de confirmer le fait que la pédagogie du langage mise en place par les enseignants de première maternelle permet aux enfants d'acquérir un langage d'évocation. Ce mémoire, malgré la présence de certaines limites comme l'échantillon restreint dans la première recherche ou encore l'analyse basée uniquement sur des entretiens dans la seconde recherche, présente des résultats intéressants à approfondir et ouvre de nombreuses perspectives ; notamment vis-à-vis de l’assiduité à l’école maternelle ou encore sur l’enseignement de l’oral à l’école. Grandaty, M. (2005). De l’influence des tâches langagières sur les difficultés d’apprentissage. In Talbot, L. (dir). Pratiques d’enseignement et difficultés d’apprentissage. ERES. « Connaissances de la diversité ». pp. 49-60. DOI : 10.3917/ères.talbo.2005.01.0049. Grandaty, M. (2010, février). L’enseignement de l’oral. Communication présentée à la Conférence départemental sur l’oral à la maternelle. Moissac. Belgique. Compte rendu repéré à http ://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien82-moissac/spip.php?article368. Consulté le 5 juin 2016.Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 201