La tablette en classe : entre ressentis et applications. « En quoi l’utilisation de la tablette peut-elle être un outil de différenciation et d’intégration d’enfants à besoins spécifiques dans les classes d’enseignement primaire et ordinaire ? »

Résumé Cette recherche avait pour but de confirmer deux hypothèses. La première proposait d’analyser les quatre domaines de la différenciation (Tomlinson, 2004) dans un contexte d’utilisation de tablette numérique et la seconde recherchait un lien entre les ressentis des enseignants face à cet outil technologique et leurs pratiques en classe. En effet, plusieurs études démontrent que cet outil permet de différencier les apprentissages (Huber, 2012), d’aider ces élèves fragiles de manière individuelle (McClanahan Williams, Kennedy & Tate, 2012 et Muray et Olcese, 2011), et enfin de soutenir les élèves à besoins spécifiques (Frenandez-Lopez, Rodrigues-Almendros, Matinez-Segura, 2013). Ainsi donc par un questionnaire en ligne, les enseignants ont pu s’exprimer sur leurs expériences personnelles et professionnelles ainsi que leur usage en classe de cet outil numérique. En effet, Warschowers et Matuchniak (2011) ont défini deux profils d’utilisateurs : ceux qui subissent et ceux qui tirent profit de cet outil. Il semblerait que les enseignants utilisent volontiers cet outil technologique pour la différenciation des contenus. De même, tout comme leurs instituteurs, il apparait que les élèves utilisent la tablette comme des consommateurs. La création de classes-pilotes et des formations sur une utilisation plus productive ou créatrice sembleraient nécessaires pour une exploitation optimale de la tablette en classe.Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 2016La diffusion de ce mémoire n'est pas autorisée par l'institutio