Comment les professeurs de pratique professionnelle développent-ils leurs identités dans leurs relations aux individus et au contexte scolaire ? Une identité entre deux mondes ?

Cette étude tente de comprendre comment les enseignants de pratique professionnelle développent leurs identités dans leurs relations aux individus et au contexte scolaire. Le cadre théorique mobilise le concept d’identité professionnelle enseignante développée par Cattonar s’appuyant sur les travaux de Dubar. Le focus est placé sur la compréhension de l’identité contextualisée, résultat d’un processus relationnel. La recherche repose sur une approche qualitative sollicitant des entretiens semi-directifs auprès de douze enseignants. Les données recueillies sont traitées sous forme de monographies individuelles et d’une analyse transversale. Les résultats montrent une affirmation prégnante du métier antérieur, la prépondérance de la relation à l’élève, la présence de normes et habitus du métier initial, les manquements relatifs à une formation initiale inadaptée et à un relatif isolement dans l’enseignement ainsi que des besoins de légitimation et de reconnaissance dans le contexte scolaire.Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 201