Education à la citoyenneté dans l’enseignement secondaire : entre réalité et utopie. Etude de cas dans le cadre de trois Conseils d’élèves.

L’éducation à la citoyenneté fait partie des missions prioritaires de l’enseignement, mais comment expliquer que très peu de dispositifs soient mis en place dans les écoles ? Sur base de ce constat, nous avons décidé d’interroger la notion de citoyenneté au sein de trois établissements scolaires de la FWB qui ont mis en place des pratiques démocratiques scolaires. Nous avons concentré notre regard sur le dispositif du Conseil d’élèves et le supposé partage de responsabilités et de pouvoir entre adultes et élèves qu’il sous-tend en tant que dispositif de participation. Mais l’école peut-elle vraiment éduquer à la citoyenneté ? Et si oui, quelles sont ses limites ? Dans la partie théorique, nous développons la notion d’éducation à la citoyenneté à travers les analyses d’Audigier (2002). Ensuite, nous définissons le concept de responsabilité, décliné sous plusieurs niveaux (Janner-Raimondi, 2015) ainsi que celui de pouvoir à travers ses diverses formes notamment. Puis, nous interrogeons la relation qu’il y a entre l’école et la démocratie à travers les analyses de Gauchet (1998) et la complexité de ce mandat assigné à l’institution scolaire. De plus, nous voyons avec Meuret (2007) dans quelle mesure un héritage philosophique et politique, dans les conceptions de l’éducation, influencerait encore nos pratiques éducatives. Pour terminer, nous présentons le dispositif du Conseil ainsi qu’un bref historique. Nous convoquons également les travaux d’Oury (1967) qui, avec le courant de la Pédagogie Institutionnelle, a théorisé le rapport au pouvoir à travers ce dispositif. L’ensemble de ces références théoriques nous amène à poser la question au fondement de notre recherche : « Comment la mise en place d’un Conseil au sein d’un établissement scolaire ou d’une classe permet-elle le partage de responsabilités et du pouvoir entre ses différents acteurs ? » L’objectif principal de ce mémoire est donc d’interroger la manière dont sont partagés responsabilités et pouvoir entre tous les acteurs scolaires, dans le cadre du Conseil tel qu’il est proposé dans les trois établissements de notre étude de cas multi-sites. Dans la partie empirique, des observations des différents Conseils permettent un premier travail exploratoire qui est suivi par une analyse de documents et par des entretiens individuels semi-directifs de plusieurs élèves. Ils sont interrogés sur leurs représentations concernant ce partage et sur la manière dont ils vivent le dispositif du Conseil. Les résultats et l’analyse du discours d’acteurs, issus de trois établissements scolaires qui se sont emparés de la question de la participation des élèves, sont présentés à travers le prisme du partage de responsabilité et de pouvoir.Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 201