Développement des pratiques réflexives chez les enseignants : le mind mapping comme agent initiateur de réflexivité chez l’élève

Au cœur d’une sphère éducative en perpétuelle évolution, les enseignants sont plus que jamais amenés à se professionnaliser pour satisfaire les besoins d’apprentissage de leurs élèves : leurs pratiques doivent être régulièrement remises en question et adaptées en vue d’en accroître l’efficacité. Voilà pourquoi ce mémoire s’oriente vers la formation réflexive des enseignants via le mind mapping. Il s’engage dans une perspective relativement innovante étant donné qu’elle se positionne du côté de l’enseignant afin d’insuffler davantage de sens à sa pratique. En effet, l’élaboration et l’exploitation des mind maps ne relèvent plus de l’outil en tant que tel, mais elles ouvrent un possible réflexif pour les professionnels de l’éducation, ceci à destination de leurs élèves. Pour ce faire, cette recherche qualitative propose un dispositif de formation pédagogique. Celui-ci vise à développer les métaconnaissances et les habiletés métacognitives des enseignants par le biais des processus inhérents au mind mapping. A partir des représentations des participants, il s’agit donc de les accompagner en provoquant chez eux un déclic réflexif transférable dans leur pratique professionnelle. L’analyse des données, recueillies via des entretiens semi-directifs post-formation, se base sur une méthode de triangulation, c’est-à-dire un codage sous la forme de codes préliminaires, thèmes et master thèmes. Ces résultats permettent alors d’envisager une modélisation des pratiques enseignantes selon quatre configurations non exhaustives.Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 201