Effet d'un apprentissage visuo-sémantique des homophones lexicaux en deuxième primaire.

En vue d’étudier l’effet de la méthode visuo-sémantique sur l’apprentissage des homophones lexicaux en deuxième primaire, nous présentons des concepts théoriques de la langue écrite et, plus précisément, de l’orthographe d’usage. Nous utilisons la méthode visuo-sémantique de Valdois et al. (2003) ainsi que la gestion mentale inspirée des travaux de La Garanderie afin de pouvoir comparer les deux méthodes. La recherche confirmatoire se base sur une observation structurée de deux classes de deuxième primaire. Afin d’apprendre de manière explicite vingt homophones lexicaux, une classe a d’abord travaillé la méthode visuo-sémantique puis la gestion mentale ; l’autre d’abord la gestion mentale puis la méthode visuo-sémantique. Des dictées communes ont permis de constater que les élèves des deux groupes améliorent leurs compétences orthographiques, et ce, quelle que soit la méthode utilisée. En effet, les analyses quantitatives n’ont pas permis de mettre en lumière une différence significative concernant l’effet de l’utilisation de la méthode visuo-sémantique par rapport à l’utilisation de la gestion mentale. Par contre, tous les participants de l’étude ont exprimé un plaisir plus important à travailler la mémorisation des homophones lexicaux par la méthode visuo-sémantique.Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 201