Analyse des relations entre l’intérêt en situation perçu par les élèves et l’Expectancy-value en éducation physique

Objectif : Le but de ce mémoire était de mettre en évidence les relations qui pouvaient exister entre deux construits motivationnels récents : l’Intérêt en situation (IS) et l’Expectancy-value (EV) en éducation physique. • Méthode : Après une revue de la littérature récente permettant de dresser le cadre théorique de notre étude, deux questionnaires ont été passés auprès de 212 élèves de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Un questionnaire mesurait l’IS et l’autre l’EV et ces questionnaires ont été passés lors de deux temps de mesure, l’un en début de cycle de cours et l’autre en fin de cycle de cours. • Résultats : Les résultats des différents tests statistiques réalisés nous montrent que certaines dimensions de l’IS sont reliées avec l’EV et que ces relations peuvent être positives ou négatives selon les dimensions. On apprend également que l’IS total d’un cycle de cours prédit fortement les valeurs subjectives de la tâche en fin de cycle de cours. • Conclusion : Il est possible d’influencer l’EV des élèves en jouant sur certaines caractéristiques de l’IS. Un IS élevé en début et en fin de cycle de cours a une influence sur les valeurs subjectives de la tâche des élèves (une des deux composantes de l’EV).Master [120] en sciences de la motricité, orientation éducation physique, Université catholique de Louvain, 201