La construcción de los sentidos de ser maestro

Colombia, actualmente, atraviesa una profunda crisis de la mano de un problema educativo. Entre la red de dificultades que cubren desde el acceso, las maneras de impartir conocimiento, mantener un estándar de calidad, evaluar, los decretos y leyes, hasta la deserción escolar; el maestro no suele ser el protagonista de estas discusiones. La pregunta del presente trabajo se enfoca en esta figura. Por esto, tuvo como objetivo: indagar por las construcciones de los sentidos de ser maestros que construyen los estudiantes de pedagogía infantil y licenciaturas en la Pontificia Universidad Javeriana a partir de sus referentes autobiográficos y sus procesos de profesionalización. Para esto, con base en una metodología cualitativa se diseñó y validó un instrumento de entrevista con el cual se recolectaron narraciones de 22 maestros en formación. Se analizan a la luz de las tensiones: Academia-proyección profesional, Yo-Relaciones interpersonales, Yo-Contexto, Yo-Sigo mismo. Se encontró una gran distancia entre lo propuesto institucionalmente para la formación de maestros y las realidades a las que se enfrentan a diario. La consciencia de los problemas y necesidades de la educación y el contexto motiva a los futuros maestros y aporta a la construcción de un sentido, generalmente transformador, en su quehacer como maestro. Los deseos de transformación, a pesar de todas las dificultades del contexto, son sostenidos por elementos como la vocación. Todas estas aproximaciones a las construcciones de los futuros maestros, limitadas por ser un estudio exploratorio, dejan muchas más dudas y puertas abiertas para nuevas investigaciones que respuestas a las diferentes problemáticas abordadas.Colombia, at present, is going through a crisis accompanied by an educative problem. Amongst the web of difficulties that goes from access, ways of imparting knowledge, keep a quality standard, assess, decrees and law, up to school desertion; the teachers are barely the main characters in this discussions. The present papers’ question focuses in this figure. Therefore, its objective is: To inquire into the constructions of meanings that Pontificia Universidad Javerianas’ pedagogy students build from their autobiographic referents and their professionalization processes. In order to do this, based on a qualitative methodology, an interview instrument was built and validated which was used to recollect narratives from 22 future teachers. These results were analysed using the following tensions: Academy-Proffesional Projection, I-Interpersonal Relations, I-Context, I-Myself. A great distance between what’s proposed by institutions and law towards teachers education and the day to day realities. Being conscious of the problems and needs of education and the context motivates future teachers and contributes to a meaning construction, usually transformer, around their tasks as teachers. Transforming wishes, in spite of all the context difficulties, are sustained by elements as vocation. All these approaches to the constructions of teachers, as limited as it is an exploratory study, open doors for new doubts and questionings around this subject instead of providing answers to these subject.Psicólogo (a)Pregrad