Le langage oral en production chez les enfants bilingues : quels liens avec l’exposition ?

International audienceOral language production in bilingual children: what links with exposure? The study aims at examining oral language development in both languages of two groups of typically developing French/English bilingual children (group 1: N = 10, M = 6;3; group 2: N = 15, M = 10;2) attending an international state school in France. We explore the effects of language exposure on several oral language performance variables. Parent questionnaires provide measures on current and cumulative exposure and frequency of book reading (shared reading for group 1; autonomous reading for group 2). French and English data are collected using standardised vocabulary tests and a story generation task (Frog, where are you?). Narratives are coded in the CHAT format of CHILDES to assess a, range of narrative productivity measures relating to lexicon, morphosyntax, and discourse. Correlations are computed between the language exposure, and oral language performance measures. Overall, results provide further, evidence that receptive vocabulary and certain narrative productivity, measures are sensitive to exposure in each language. Most strikingly, frequency of book reading predicts language performance, particularly in, younger children. The study highlights the importance of working closely, with teachers and parents of bilingual children in order to provide concrete, recommendations to enrich oral language.L’objectif de cette étude est d’observer les effets de l’exposition aux langues sur différentes variables linguistiques en production orale d’enfants bilingues français/anglais sans pathologie, scolarisés dans une école internationale publique (France), et répartis en deux groupes d’âges (groupe 1 : N = 10, M = 6;3; groupe 2 : N = 15, M = 10;2). Des questionnaires parentaux ont permis d’obtenir des mesures quant à l’exposition courante et cumulative aux langues ainsi qu’à la fréquence à laquelle les enfants lisent dans les deux langues. À partir de tests de vocabulaire réceptif standardisés et de productions narratives (Frog, where are you?), des données linguistiques françaises et anglaises ont été obtenues. Les narrations ont été transcrites en respectant les conventions CHILDES dans le logiciel CLAN, permettant l’observation de diverses mesures linguistiques relatives au lexique, à la morphosyntaxe et au discours. Des corrélations ont été effectuées entre les mesures d’exposition et celles des performances linguistiques. Les résultats révèlent que le vocabulaire réceptif et certaines mesures de productivité narrative semblent être sensibles au degré d’exposition de chaque langue. De plus, nos conclusions renforcent l’idée du rÔle essentiel de la lecture sur la performance linguistique, et ce d’autant plus pour les enfants les plus jeunes. Pour finir, cette étude souligne l’importance de travailler en étroite collaboration avec les équipes pédagogiques et les parents d’enfants bilingues afin de fournir des recommandations concrètes pour enrichir le langage oral