A utilização de tecnologia e estratégias de diferenciação pedagógica para promover aprendizagens na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 14 de maio de 2018, Universidade dos Açores (Relatório de Estágio).Este trabalho sintetiza o resultado reflexivo do percurso que efetuámos em contexto de estágio, na Educação Pré-escolar e no Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, focando-nos na temática “A utilização de tecnologia e estratégias de diferenciação pedagógica para promover aprendizagens na EPE e no Ensino do 1º CEB”. Escolhemos este tema porque o trabalho com grupos heterogéneos e estratégias variadas são preocupação pessoal na prática pedagógica, aliado ao facto de estarmos inseridos numa sociedade digital; querermos saber mais sobre o assunto; constatarmos as frustrações de alguns alunos, ao longo do estágio, sentindo que na escola não existia uma aprendizagem estimulante e acreditarmos que se as tarefas escolares forem ao encontro das necessidades dos alunos poderão potenciar o aprender. Tendo em conta a natureza do trabalho, a investigação qualitativa foi a abordagem mais adequada. A problemática do presente trabalho tinha como objetivos: “1) Recolher informação acerca da relação da educação tecnológica e da diferenciação pedagógica nas aprendizagens” e “2) Averiguar sobre a influência da diferenciação pedagógica e o uso da educação tecnológica na prática pedagógica e as aprendizagens das crianças”. Após a prática pedagógica, verificámos que o trabalho em grupo permite maior envolvimento dos discentes na construção da sua aprendizagem. Para além disso, conferimos que o Trabalho Autónomo permite aos discentes compreenderem e superarem algumas dificuldades de aprendizagem. Permitiu-nos verificar que a utilização do computador pelos discentes, na Educação Pré-escolar não foi eficaz, já surtindo efeito no 1º Ciclo. Por fim, constatámos que a utilização de recursos tecnológicos, pelos estagiários, em ambos os níveis de ensino, proporcionou um ensino cativante pela descoberta. Em suma, o uso de alguns recursos tecnológicos na educação, aliado a estratégias de diferenciação pedagógica, poderá possibilitar ao docente atuar como orientador do aprender e permitir aos alunos transformar, de forma ativa, a informação em conhecimento.ABSTRACT: This work resumes our reflexive work as probationers in Pre School Education and in Elementary Education. Our focus theme was “The use of technology and pedagogical differentiation to promote learning in Pre School Education and Elementary Education”. Since we live in a digital society, we chose this theme because the work with heterogeneous groups /classes and varied strategies in teaching practice are a personal concern; to know more about the theme; during probation, we realized some students’ frustrations feeling there wasn’t in school a stimulating learning and our belief, if school tasks are based on the students’ needs, they might potentiate the learning process. According to the nature of our work, the investigation on quality was the most appropriate approach. The work’s theme had the following objectives: “1) Gather information about the relation between technological education and pedagogical differentiation in learning” and “2) To find out the influence of pedagogical differentiation and the use of technological education in teaching practice and in the students’ apprenticeships.” After our teaching process, we have learned that group work allows the students a greater involvement in structuring their learning process. Besides that, we have confirmed that self-ruling work allows the students understand and overcome some of their own difficulties. It also allowed us realize that the computer’s use is more effective in Elementary Education than in Pre School Education. By the end, we realized that when we used technological resources in education, on both teaching levels, it caused a more attractive discovery teaching. Altogether, the use of some technological resources in education either the use of pedagogical differentiated strategies, it might help the teacher be a director of studies in the learning process and actively enable the students to turn out information into knowledge