Add to ORKG目的:探讨中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系。方法:使用自我描述问卷Ⅱ对2299名中学生进行了调查。结果:①男生的数学自我概念高于女生,女生的语文自我概念高于男生; 城市中学生的一般学业自我概念高于农村中学生; 较好中学学生的学业自我概念高于较差中学学生的学业自我概念; ②初一学生的学业自我概念高于其他各年级学生; ③中学生的一般学业自我概念和语文自我概念与其语文成绩存在显著的正相关关系。一般学业自我概念和数学自我概念与数学成绩正相关。结论:中学生的学业自我概念与其学业成绩存在显著的正相关关系。</p
碩士教育研究所[[abstract]]本研究旨在探討彰化縣國中學生的家長參與、學術自我概念與學習成就的關係。本研究採問卷調查法；研究樣本為彰化縣國中823位學生；研究工具包括「家長參與量表」與「學術自...
目的 探讨初中生班级环境、自尊水平与成就动机水平的关系.方法 随机选取320名初中学生,采用<我的班级>问卷、自尊量表以及成就动机量表进行调查.结果 1班级环境中关系维度与自尊水平以及追求...
目的:探讨高中生自我概念的特点及其与社会关系的关系。方法:采用自我概念问卷、亲子关系量表、同伴关系量表以及自编的师生关系问卷分别测试高中生的自我概念及其社会关系。结果:①)高中生的自我概念随年级的升高...
目的:探讨中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系。方法:使用自我描述问卷Ⅱ对2299名中学生进行了调查。结果:①男生的数学自我概念高于女生,女生的语文自我概念高于男生; 城市中学生的一般学业自我概念...
目的:考察中学生自我评价的发展及其与学业成绩的关系。方法:使用Aboutme问卷与长处和困难问卷(SDQ)来调查中学生的自我评价水平,选取语文、数学、英语和总成绩作为学业成绩的指标,对自我评价和学业成...
子どもの学力低下が叫ばれ，確かな学力の育成に向けた取り組みが，これまで以上に推進されている．とはいえ，昨今では学力＝知識と捉える傾向が強く，ドリル学習や習熟度別学習に特化しすぎているきらいがある．本研...
小学校2、4、6年生でIQ、国語、社会、算数、理科の成績が上位の者と下位の者について、学習習慣を比較した。3つの学年でIQは学習習慣と関係がないが、学年が進むにつれて教科の成績と学習習慣の関係が深くな...
本研究は高校生の学習統制感，原因帰属および学習習慣の検討を行うため，以下の2点を主な目的とした。第1に具体的な学習行動を測定する学習習慣尺度を作成する。第2に，1年間の縦断的研究に基づいて，CAMI尺...
小学校5年生に，学習動機診断検査（MAAT）とHarter（1979，1982）の認知されたコンピ テンス尺度を実施し，両者の関係を調べた。 主な結果は，①学習コンピテンスは，MAATの「知的学習場面...
目的 探讨小学生阅读能力、学业效能感与学业情绪的关系。方法 采用小学语文阅读能力测评量表、小学生学业情绪问卷和学业效能感量表，对343名三至五年级的小学生进行了历时3个月的追踪研究。结果 小学生阅读能...
教育目標としての自己教育力を実際的な指導上の問題として位置づけるために，2つの調査的研究が行われた。研究Ⅰでは，小学校4，5，6年生560名について自己教育力の10特性に関する自己診断を求め，学力検査...
青少年のself－esteemの特質をとらえる一つの試みとして，学業成績の変動がself－esteemに及ぼす影響について検討することを目的とした。中学1，2年生146名を対象とした調査により，2回の...
学业成绩是衡量学生掌握知识水平的重要指标,受到认知能力、社会支持和学习动机等多重因素的显著影响,而这多重因素间的关系及其对学业成绩的共同作用机制尚不明确。本研究采用标准化的认知能力测验、社会支持量表、...
埼玉県越谷市2007年4月24日に全国学力・学習状況調査が実施され，その結果が提示された．学力調査B問題全14問について様々な分析結果をもとに検討した．ところが，確かに児童の学習の到達度を把握するとい...
本研究は､2004 (平成16) 年～2006 (平成18) 年の３ヵ年に渡って庄内小学校の小学生を対象に実施した｢子どもの日常生活と生活体験に関する調査｣の結果をもとに､子どもの日常生活状況を把握す...
碩士教育研究所[[abstract]]本研究旨在探討彰化縣國中學生的家長參與、學術自我概念與學習成就的關係。本研究採問卷調查法；研究樣本為彰化縣國中823位學生；研究工具包括「家長參與量表」與「學術自...
目的 探讨初中生班级环境、自尊水平与成就动机水平的关系.方法 随机选取320名初中学生,采用<我的班级>问卷、自尊量表以及成就动机量表进行调查.结果 1班级环境中关系维度与自尊水平以及追求...
目的:探讨高中生自我概念的特点及其与社会关系的关系。方法:采用自我概念问卷、亲子关系量表、同伴关系量表以及自编的师生关系问卷分别测试高中生的自我概念及其社会关系。结果:①)高中生的自我概念随年级的升高...
目的:探讨中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系。方法:使用自我描述问卷Ⅱ对2299名中学生进行了调查。结果:①男生的数学自我概念高于女生,女生的语文自我概念高于男生; 城市中学生的一般学业自我概念...
目的:考察中学生自我评价的发展及其与学业成绩的关系。方法:使用Aboutme问卷与长处和困难问卷(SDQ)来调查中学生的自我评价水平,选取语文、数学、英语和总成绩作为学业成绩的指标,对自我评价和学业成...
子どもの学力低下が叫ばれ，確かな学力の育成に向けた取り組みが，これまで以上に推進されている．とはいえ，昨今では学力＝知識と捉える傾向が強く，ドリル学習や習熟度別学習に特化しすぎているきらいがある．本研...
小学校2、4、6年生でIQ、国語、社会、算数、理科の成績が上位の者と下位の者について、学習習慣を比較した。3つの学年でIQは学習習慣と関係がないが、学年が進むにつれて教科の成績と学習習慣の関係が深くな...
本研究は高校生の学習統制感，原因帰属および学習習慣の検討を行うため，以下の2点を主な目的とした。第1に具体的な学習行動を測定する学習習慣尺度を作成する。第2に，1年間の縦断的研究に基づいて，CAMI尺...
小学校5年生に，学習動機診断検査（MAAT）とHarter（1979，1982）の認知されたコンピ テンス尺度を実施し，両者の関係を調べた。 主な結果は，①学習コンピテンスは，MAATの「知的学習場面...
目的 探讨小学生阅读能力、学业效能感与学业情绪的关系。方法 采用小学语文阅读能力测评量表、小学生学业情绪问卷和学业效能感量表，对343名三至五年级的小学生进行了历时3个月的追踪研究。结果 小学生阅读能...
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学业成绩是衡量学生掌握知识水平的重要指标,受到认知能力、社会支持和学习动机等多重因素的显著影响,而这多重因素间的关系及其对学业成绩的共同作用机制尚不明确。本研究采用标准化的认知能力测验、社会支持量表、...
埼玉県越谷市2007年4月24日に全国学力・学習状況調査が実施され，その結果が提示された．学力調査B問題全14問について様々な分析結果をもとに検討した．ところが，確かに児童の学習の到達度を把握するとい...
本研究は､2004 (平成16) 年～2006 (平成18) 年の３ヵ年に渡って庄内小学校の小学生を対象に実施した｢子どもの日常生活と生活体験に関する調査｣の結果をもとに､子どもの日常生活状況を把握す...
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目的:探讨高中生自我概念的特点及其与社会关系的关系。方法:采用自我概念问卷、亲子关系量表、同伴关系量表以及自编的师生关系问卷分别测试高中生的自我概念及其社会关系。结果:①)高中生的自我概念随年级的升高...