Add to ORKG以绘画故事作为实验任务,对儿童绘画语义表达能力的发展进行探讨。研究对象为3～6岁儿童,按年龄分为3组。研究结果表明:儿童绘画故事能力的发展是一个从零散到整合,从无序到有序的过程。4～5岁是儿童绘画故事发展过程中的重要转折时期。故事的结构水平对儿童绘画故事有影响
以中小学生(9岁至16岁)为研究对象,采用实用创造力测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论:(1)儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变...
「基礎学力の現代化」にもとづき、図工科における学力の基礎になる力を探ってきた。その後、研究の進展にともない基礎学力を育てるにふさわしい教材の見直しと、さらに評価ということに着目し、これらの問題を手がけ...
The first chapter dealt with the problem of research, in which the two researchers attempted to gras...
以绘画故事作为实验任务,对儿童绘画语义表达能力的发展进行探讨。研究对象为3～6岁儿童,按年龄分为3组。研究结果表明:儿童绘画故事能力的发展是一个从零散到整合,从无序到有序的过程。4～5岁是儿童绘画故事...
[Abstruct]Drawing is an important expressive activity for children who develop by exploring the spon...
[Abstruct]Actual experience of drawing in the scribble period in the developmental history of an inf...
以图画讲述作为实验任务,对儿童讲述能力的发展进行探讨。研究对象为3～6 岁儿童,按年龄分为3 组,共120 人。研究结果表明:儿童图画讲述经历了由零散罗列、把握主要关系到围绕画面主要内容和事件进行整体...
以图画讲述作为实验任务,对儿童讲述能力的发展进行探讨。研究对象为3~6岁儿童,按年龄分为3组,共120人。研究结果表明:儿童图画讲述经历了由零散罗列、把握主要关系到围绕画面主要内容和事件进行整体讲述的...
儿童绘画与儿童语言的关系,是儿童绘画心理及符号认知发展研究中的重点和难点问题。文章在简要回顾儿童绘画心理相关研究的基础之上,从绘画与语言都是符号、二者在发生和发展过程中的相似性以及二者心理发展阶段的一...
Sanat eğitimi, özellikle okul öncesinde çocuğun önceden öğrenmiş olduğu bazı davranış ve sözcüklerde...
采用语音呈现、无图片辅助的复述任务,探查5～6岁幼儿故事复述能力的发展特点及其与工作记忆的关系.结果发现,幼儿复述能力在学前期存在明显的发展变化,6岁幼儿宏观结构的得分及微观结构中的叙事总词汇数、复句...
幼児期のナラティヴの能力の獲得過程について文献展望を行った。最初に乳児期から幼児期初期にかけてのナラティヴの発達について概観した。特に, 子ども達が自らの経験の中から獲得し, その後の経験を体制化して...
[[abstract]]本研究聚焦於數位科技輔助低年級學童語言與溝通發展學習活動，提供教學現場上的整合應用與實踐。本研究採行動研究，協同3位國小帶班導師，設計為期八週的教學方案，共有87位學童使用塗鴉...
[[abstract]]本研究聚焦於數位科技輔助低年級學童語言與溝通發展學習活動，提供教學現場上的整合應用與實踐。本研究採行動研究，協同3位國小帶班導師，設計為期八週的教學方案，共有87位學童使用塗鴉...
以中小学生(9岁至16岁)为研究对象,采用实用创造力测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论:(1)儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变...
以中小学生(9岁至16岁)为研究对象,采用实用创造力测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论:(1)儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变...
「基礎学力の現代化」にもとづき、図工科における学力の基礎になる力を探ってきた。その後、研究の進展にともない基礎学力を育てるにふさわしい教材の見直しと、さらに評価ということに着目し、これらの問題を手がけ...
The first chapter dealt with the problem of research, in which the two researchers attempted to gras...
以绘画故事作为实验任务,对儿童绘画语义表达能力的发展进行探讨。研究对象为3～6岁儿童,按年龄分为3组。研究结果表明:儿童绘画故事能力的发展是一个从零散到整合,从无序到有序的过程。4～5岁是儿童绘画故事...
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以图画讲述作为实验任务,对儿童讲述能力的发展进行探讨。研究对象为3～6 岁儿童,按年龄分为3 组,共120 人。研究结果表明:儿童图画讲述经历了由零散罗列、把握主要关系到围绕画面主要内容和事件进行整体...
以图画讲述作为实验任务,对儿童讲述能力的发展进行探讨。研究对象为3~6岁儿童,按年龄分为3组,共120人。研究结果表明:儿童图画讲述经历了由零散罗列、把握主要关系到围绕画面主要内容和事件进行整体讲述的...
儿童绘画与儿童语言的关系,是儿童绘画心理及符号认知发展研究中的重点和难点问题。文章在简要回顾儿童绘画心理相关研究的基础之上,从绘画与语言都是符号、二者在发生和发展过程中的相似性以及二者心理发展阶段的一...
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采用语音呈现、无图片辅助的复述任务,探查5～6岁幼儿故事复述能力的发展特点及其与工作记忆的关系.结果发现,幼儿复述能力在学前期存在明显的发展变化,6岁幼儿宏观结构的得分及微观结构中的叙事总词汇数、复句...
幼児期のナラティヴの能力の獲得過程について文献展望を行った。最初に乳児期から幼児期初期にかけてのナラティヴの発達について概観した。特に, 子ども達が自らの経験の中から獲得し, その後の経験を体制化して...
[[abstract]]本研究聚焦於數位科技輔助低年級學童語言與溝通發展學習活動，提供教學現場上的整合應用與實踐。本研究採行動研究，協同3位國小帶班導師，設計為期八週的教學方案，共有87位學童使用塗鴉...
[[abstract]]本研究聚焦於數位科技輔助低年級學童語言與溝通發展學習活動，提供教學現場上的整合應用與實踐。本研究採行動研究，協同3位國小帶班導師，設計為期八週的教學方案，共有87位學童使用塗鴉...
以中小学生(9岁至16岁)为研究对象,采用实用创造力测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论:(1)儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变...
以中小学生(9岁至16岁)为研究对象,采用实用创造力测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论:(1)儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变...
「基礎学力の現代化」にもとづき、図工科における学力の基礎になる力を探ってきた。その後、研究の進展にともない基礎学力を育てるにふさわしい教材の見直しと、さらに評価ということに着目し、これらの問題を手がけ...
The first chapter dealt with the problem of research, in which the two researchers attempted to gras...