Incorporación de niños con necesidades educativas especiales al ambiente escolar para el desarrollo social humano mediante la huerta urbana

69 p. Recurso ElectrónicoEn este estudio se examina el papel de la huerta urbana en la transformación del desarrollo socio-afectivo y participativo de los niños que presentan NEE y que forman parte de la educación formal evidenciando que fortaleciendo esta dimensión como estrategia de enseñanza los estudiantes se motivan a realizar diversas actividades a través de los trabajos grupales; siendo este acompañamiento el punto clave de su aprendizaje y descubrimiento de habilidades que le permitirán desenvolverse a lo largo de su vida promoviendo lazos de amistad, apoyo familiar y aportando a la conservación del medio ambiente. La huerta ofrece diversos beneficios tanto en el aspecto ambiental y alimenticio como también la oportunidad de reestructurar el comportamiento de los miembros de la institución educativa el pradito generando acciones de sensibilización como la ayuda, la responsabilidad, el trabajo conjunto, la participación y la socialización desde el punto de vista afectivo. La huerta urbana como proceso logro romper las barreras para el aprendizaje aportando enseñanzas que facilitan la interiorización del conocimiento, adaptando fácilmente a los estudiantes a ambientes de conocimiento naturales, refuerzo de sus relaciones para una vida más agradable en sociedad y brindando oportunidades a través del fortalecimiento de los talentos para la siembra y recolección de vegetales tanto en el colegio como en casa. Es así que este proyecto marca concretamente la trasformación, adaptación y aceptación de una población a las condiciones biológicas y sociales que nos ofrece el contexto en el que vivimos de manera positiva en pro de una educación para todos. Palabras Claves: Transformación, necesidades educativas especiales, huerta urbana, desarrollo social y afectivo.This study examines the role of the urban garden in the transformation of socio-affective and participatory development of children with SEN and who are part of formal education, showing that strengthening this dimension as a teaching strategy students are motivated to perform Various activities through group work; Being this accompaniment the key point of his learning and discovery of abilities that will allow him to develop throughout his life promoting bonds of friendship, family support and contributing to the conservation of the environment. The orchard offers several benefits both in the environmental and food aspects as well as the opportunity to restructure the behavior of the members of the educational institution the pradito generating actions of sensitization as the aid, the responsibility, the joint work, the participation and the socialization since The affective point of view. The urban garden as a process achieves breaking the barriers to learning by providing lessons that facilitate the internalization of knowledge, easily adapting students to natural knowledge environments, reinforcing their relationships for a more pleasant life in society and providing opportunities through strengthening Of the talents for planting and collecting vegetables both at school and at home. Thus, this project concretely marks the transformation, adaptation and acceptance of a population to the biological and social conditions offered by the context in which we live in a positive way in favor of education for all. Keywords: Transformation, special educational needs, urban garden, social and affective development