La metodología de la indagación en la práctica docente, al implementar una unidad didáctica para la enseñanza del concepto de fracción

La presente investigación tiene como objetivo interpretar las implicaciones de la metodología de la indagación en la práctica docente, a través de una unidad didáctica para la enseñanza del concepto de fracción en estudiantes de grado sexto. Por consiguiente, se plantearon tres objetivos específicos que permitieron observar la práctica docente desde las categorías: secuencia didáctica, competencia científica e interactividad. La investigación es de corte cualitativo y se basó en una observación de tipo participante, por ser el investigador quien se observa a sí mismo, convirtiéndolo a la vez en un estudio de caso único. La observación en mención se realizó en dos momentos: un primer momento cuando el investigador inicia su formación posgradual y aún no está permeado por la teoría y un segundo momento al implementar la unidad didáctica fundamentada en la metodología de la indagación. El análisis de los hallazgos permite concluir como el docente a través de la metodología de la indagación enriqueció su práctica docente, a través del diseño e implementación de una unidad didáctica, con actividades basadas en problemas reales y que tuvieran relación con el contexto de los estudiantes, lo que así mismo favoreció el uso de saberes previos para la construcción del nuevo conocimiento, todo ello teniendo como eje orientador la pregunta. Además, a través de un lenguaje disciplinar acorde con el nivel de escolaridad de los estudiantes, propició espacios de comunicación por medio de diferentes estrategias como la socialización y el uso de preguntas orientadoras, favoreciendo la interacción docente-estudiante y estudiante-estudiante, lo que también utilizó como medio para involucrarlo activamente en su proceso de aprendizaje, buscando que este fuera significativo para él