How teachers introduce and recognize concepts in science education during the elementary school years

Svenska elevers intresse för de naturvetenskapliga ämnena har de senaste decennierna minskat vilket i sin tur även har påverkat deras prestationer i de berörda ämnena. Elevers kunskaper i dessa ämnen har visat sig minska i flera olika mätningar. Forskning tyder på att naturvetenskapliga begrepp har tendens att kännas främmande för elever. Syftet med studien har varit att undersöka sex stycken olika lärares uppfattningar om den undervisning i de naturvetenskapliga ämnena som syftar till att utveckla elevers begreppsförändring. Studien har utformats efter den konstruktivistiska lärandeteorin och hur den uppfattar begreppsförändring. Sex stycken lärare med olika typer av yrkeserfarenhet och som är stationerade på tre olika skolor har medverkat i sex stycken kvalitativa intervjuer. Metoden som har nyttjats i denna kvalitativa studie är tematisk analys. Resultatet av min studie visar på elva stycken olika teman som har framkommit ur informanternas utsagor. De teman som jag har funnit är Förkunskaper, Vardagsfenomen, Diskussioner, Begreppskarta, Textläsning, Intresseväckande introduktion, Samtal mellan elever, NTA, IKT/Praktiskt arbete, Bristfälliga föreställningar och Utbildning/Fortbildning. Min slutsats är att för blivande och befintliga lärare inom de naturvetenskapliga ämnena, kan resultatet i denna studie bidra till ökad förståelse för olika didaktiska verktyg kring begreppshantering samt att de även kan appliceras i andra ämnen.Swedish student´s interest towards the science subjects has decreased during the last decades, which has led to an impact regarding their performance in these subjects. Several measurements have indicated a decrease in student´s knowledge in the science subjects. Research shows that the science vocabulary has a tendency to feel frightening for the students. Focus is to examine six different teachers’ perceptions regarding their teaching in the science subjects that aims to develop students´ conceptual change. Six teachers with different professional experiences at three different schools have taken part in six qualitative interviews. Thematic analysis has been chosen as qualitative method in this study. The result of my qualitative study shows eleven different themes, which the six informants think are suitable for an introduction of new science terms. These are Previous Knowledge, Everyday Phenomena, Discussions, Concept Map, Text Reading, Interest awakening introduction, Conversations between students, NTA, ICT/Practical Work, Misconceptions and Education. My conclusion is that for existing and future teachers within the science subjects the results may contribute to a better understanding for different didactical tools regarding conceptual treatment and that they are place able even in other subjects