Papel de la motivación intrínseca en el aprendizaje del concepto de fuerza

La motivación es el ingrediente esencial que hace que las personas sean capaces de aprender y es la responsable de que se continúe aprendiendo, ya que los procesos cognitivos necesarios para el aprendizaje son voluntarios y están bajo el control de la persona. En este sentido, se hace necesario conocer los motivos que impulsan a los estudiantes a mejorar en su aprendizaje y así implementar estrategias metodológicas que puedan contribuir a optimizar el rendimiento académico. En esta investigación se diseñó e implementó una unidad didáctica, que contiene una secuencia de siete tareas de aprendizaje diferentes, que se trabajaron en torno al concepto de fuerza afín con las leyes de Newton, las cuales se aplicaron a un grupo de estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa José María Hernández, ubicada en Puerto Leguizamo, Departamento del Putumayo, con el fin de analizar los perfiles motivacionales y los modelos explicativos. Para la toma de datos, se utilizaron dos momentos, un antes y un después. Antes de la aplicación de la unidad didáctica, se implementó un cuestionario de entrada, con el cual se indagó sobre los perfiles motivacionales de los estudiantes, la motivación en la clase de física y estrategias motivacionales que quisieran que la profesora implementara, por último, de indagó sobre los modelos iniciales frente al concepto de fuerza. Después de culminar las tareas de aprendizaje, se realizó el cuestionario de cierre en el cual se evaluó la efectividad de las actividades propuestas para potenciar de forma asertiva el concepto de fuerza afín con las leyes de Newton, así como la transformación conceptual de los estudiantes.Motivation is the essential ingredient that makes people capable of learning and is responsible for continuing learning, since the cognitive processes necessary for learning are voluntary and under the control of the person. In this sense, it is necessary to know the reasons that drive students to improve their learning and thus implement methodological strategies that can contribute to optimizing academic performance. In this research, a didactic unit was designed and implemented, which contains a sequence of seven different learning tasks, which were worked around the concept of affine force with Newton's laws, which were applied to a group of tenth grade students of the José María Hernández Educational Institution, located in Puerto Leguizamo, Putumayo Department, in order to analyze motivational profiles and explanatory models. For data collection, two moments were used, one before and one after. Before the application of the didactic unit, an entry questionnaire was implemented, with which the motivational profiles of the students, the motivation in the physics class and motivational strategies that they wanted the teacher to implement, finally, were investigated inquired about the initial models against the concept of force. After completing the learning tasks, the closing questionnaire was carried out in which the effectiveness of the proposed activities was evaluated to assertively enhance the concept of force related to Newton's laws, as well as the conceptual transformation of the students