Déficits de la compréhension de l’implicite à l’écrit : identification des compétences socles et pistes de prise en charge

MédecineComprendre l’écrit ne peut se résumer à une compréhension de phrases voire de textes isolée de leur contexte d’énonciation. Il s’agit de décoder les informations implicites générées par l’écrivain, grâce aux inférences. De nombreuses études s’interrogent sur les processus mis en oeuvre dans la compréhension de l’écrit, cependant elles n’abordent ni les déficits réels d’accès à l’implicite, ni les compétences sous-jacentes à la production d’inférences. Identifier ces compétences pourrait permettre d’élaborer des projets thérapeutiques individualisés pour les patients rencontrant des difficultés de compréhension écrite. Dans cette perspective, notre étude a pour objectif de comprendre et de lister les compétences socles incriminées dans les déficits de gestion de l’implicite à l’écrit. Pour ce faire, nous avons proposé à dix patients âgés de huit à quatorze ans un bilan composé d’épreuves de compréhension de phrases, de texte et d’histoire séquentielle. L’analyse minutieuse des résultats de chaque patient a permis de mettre en lien les inférences déficitaires et les compétences incriminées. L’élaboration de tableaux récapitulatifs des résultats a constitué un support pour le questionnement clinique dans l’évaluation des difficultés de la compréhension écrite. Il devient alors possible de proposer des pistes d’intervention orthophonique individualisées, conformément aux recommandations de la Haute Autorité de Santé.Reading comprehension skills can’t just be associated to the understanding of sentences or texts isolated from their enunciation context. It is more about the decoding of the inherent information generated by the writer through the inferences. Many studies highlight the process developed through the reading comprehension skills, but they don’t approach the real lack of access to the implicit or the underlying skills relied to the production of inferences. Trying to identify these skills could be the key to individualized therapeutic projects for patients with reading comprehension issues. In the light of this, our study aims to understand and to list the basic skills involved in the lacks of implicit reading comprehension. In order to prove this, we offer to ten patients between eight and fourteen an evaluation composed with sentences, text or sequential history comprehension. Thorough analysis of every patient result helped to forge a link between deficit inferences and involved skills. The drafting of overview tables with all the results constituted a basis for the clinical examination in the evaluation of reading comprehension issues. From there it is possible to suggest individualized language therapy interventions, in accordance with the High Authority on Healthcare (HAS)