Avaliação e Intervenção da Fonologia em Contexto Escolar

Objetivo: As dificuldades a nível fonológica em crianças, no início da aquisição da leitura e da escrita, condiciona de forma significativa a aprendizagem da leitura e da escrita. Desta forma pretendemos verificar a eficácia de um programa de intervenção fonológica aplicado em contexto de sala de aula. Método: Constitui-se dois grupos de 3 crianças cada um (Grupo A e grupo B) de duas turmas do primeiro ano do primeiro ciclo que foram avaliadas através da prova de Avaliação Fonológica em Formatos Silábicos e Avaliação espontânea de forma a efetuar-se a identificação das áreas fortes, emergentes e fracas. Com base nesta informação foi construído o programa de intervenção com atividades direcionadas para as áreas fracas e emergentes dos alunos do Grupo A. O programa foi aplicado durante três meses, ao grupo A, em contexto de sala de aula. À posteriori, foi efetuada nova avaliação para comparação dos resultados (pré e pós-teste), aos dois grupos (A e B). Resultados: Com base nos resultados obtidos pudemos verificar que, para as condições do nosso estudo, existem diferenças no desempenho dos alunos nos dois períodos de avaliação, com um melhor desempenho na avaliação pós-teste e no grupo A que foi sujeito a Intervenção. Conclusão: Estes resultados demostram a importância de uma intervenção diferenciada e construída de acordo com as características dos alunos de forma a contribuir para a promoção do sucesso educativo. Objective: A phonological difficulty in children, at the beginning of the acquisition of reading and writing, brings consequences in the reading and writing learning process. This way we intend to verify the effectiveness of a phonological intervention program applied in the classroom context. Method:Two groups of 3 children each (Group A and group B) were divided into two groups from the first grade children, which were evaluated through the Phonological Assessment Syllabic Formats and Spontaneous Assessment in order to identify strong, emergent and weak areas. Based on this information, the intervention program was built having activities directed to the students’ weak and emerging areas of the students of Group A. The program was applied for three months to the group A, in a classroom context, and a new evaluation was carried out afterwards to compare the results (pre- and post-test), to the two groups (A and B). Results: Based on the results obtained, we could verify that, within the conditions of our study, there are differences in the students' performance in the two evaluation periods, with a better performance in the post-test evaluation and in the group A that was subjected to Intervention. Conclusion: These results show the importance of a differentiated intervention and built according to the characteristics of the students in order to contribute to the promotion of the educational succes