L’UTILISATION DE LA VIDÉOPROJECTION : RENOUVELLEMENT OU STABILISATION DES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT DE L’APPROCHE ANALYTIQUE DES TEXTES LITTÉRAIRES DANS LE SECONDAIRE EN FRANCE ?

Afin d’interroger l’impact de l’utilisation du numérique sur les évolutions éventuelles des pratiques d’enseignement de l’approche analytique des textes littéraires dans les classes du secondaire, une enquête par questionnaire a été menée fin 2015 auprès de dix-sept professeurs. Si l’enquête révèle une utilisation limitée des écrans par les élèves eux-mêmes, elle permet de constater un emploi quasi généralisé de la vidéoprojection. L’article tend donc à identifier les enjeux auxquels ses usages répondent et, par là même, à cerner la place et le rôle que les enseignants accordent, dans leurs pratiques d’enseignement de la lecture analytique, aux projections de textes littéraires et d’images, d’une part, et de textes de lecteurs suscités sur des blogues de classe, d’autre part. Sont questionnées les transformations que ces projections induisent ou non dans les modalités de formation des sujets lecteurs et mis au jour les déplacements conceptuels que l’utilisation des outils numériques requiert, si l’on considère que celle-ci est susceptible de favoriser l’évolution, nécessaire, des pratiques d’enseignement de la littérature.In order to examine the impact of digital technology uses on possible changes in teaching practices, specifically courses that apply an analytical approach to literary texts in secondary schools, a questionnaire was carried out at the end of 2015 with seventeen teachers. While the survey reveals a limited use of screens by the students themselves, it reveals an almost widespread use of video projection. The article thus tends to identify the issues to which its uses respond, and hence to identify the place and role that teachers place in their teaching of analytical reading when using the projections of literary texts and images, on the one hand, and reader responses from students posted on class blogs, on the other hand. We interrogate the transformations that these projections induce or not in the training modalities of the readers, and uncovered conceptual displacements that the use of digital tools requires, if we consider that these tools are likely to favor the evolution necessary for the teaching of literature