A concepção de conhecimento dos estudantes de pedagogia

O presente trabalho tem como objetivo nos aproximarmos das concepções de conhecimento dos estudantes de pedagogia de uma Universidade Pública da Região Metropolitana de Campinas que cursam a Disciplina de Estágio Obrigatório na rede pública da mesma região, no segundo semestre de 2015 do curso de Pedagogia. Acreditamos que refletirmos sobre a epistemologia do conhecimento destes estudantes significa nos engajarmos na busca por uma formação crítica do conhecimento, afinal, depois de formados, eles serão responsáveis pela legitimação de procedimentos didáticos escolares. A matéria prima da nossa análise foi obtida, primeiramente, pela observação destes estudantes durante as aulas da Disciplina mencionada anteriormente, pelo uso de questionários entregues pessoalmente aos vinte e três estudantes durante a aula da disciplina, sendo que somente 15 foram respondidos, pela leitura de artigos, dissertações e livros que discutem o tema epistemologia do conhecimento, além dos estudos provenientes do curso "Tópicos de Epistemologia e Didática" ministrado pelo Prof. Machado e disponibilizado pelo canal UNIVESP. Como suporte teórico para a aproximação das respostas nos baseamos nos estudos de Jean Piaget, principalmente nas obras que se referem as questões acerca das formas empiristas, aprioristas e construtivistas de conceber o conhecimento, pois sua "Epistemologia Genética" nos oferece uma crítica profunda das concepções de conhecimento e de aprendizagem o que contribuem para a transformação cientifica deste conceito. Porém, diferentemente do que fazem alguns autores, nossa proposta não se limita a classificar as concepções de conhecimento, mas sim, a permitir aos possíveis leitores do nosso trabalho, a se situarem teoricamente sobre suas opções, articulando-as e auto definindo-se quando necessário. Portanto, acreditamos que nossa classificação, mesmo que limitada, seja um instrumento para algo maior: a análise do professor da sua prática docente, para a tomada consciente de suas escolhas teóricas. São por estes motivos que julgamos também necessária o estudo de outros autores além daqueles que se baseiam em Piaget e sua Epistemologia Genética, como por exemplo, Paulo Freire em "Extensão ou Comunicação" (1977), Libâneo em "Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos" (1990), Rubem Alves, entre outros, tão importantes quanto, citados em "Referências Bibliográficas" e "Bibliografia Recomendada