Educação, matemática e cultura: desafios integrados no projeto EduPARK para alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico

Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino BásicoO presente relatório de estágio foi desenvolvido na Unidade Curricular Prática Pedagógica Supervisionada em simultâneo com o Seminário de Orientação Educacional, com vista à obtenção do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e teve como objetivo analisar as dificuldades, o interesse e a motivação dos alunos nas tarefas realizadas em sala de aula e em contexto outdoor, no âmbito do Projeto EduPARK. O presente estudo foi desenvolvido numa turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico pelo que está de acordo com o programa e metas curriculares do ensino básico de matemática e estudo do meio, tendo como objetivo dar resposta às seguintes questões de investigação: i) Qual a relação estabelecida por alunos do 4.º ano de escolaridade do 1.º CEB entre a resolução de tarefas em sala de aula e no Parque Infante D. Pedro?, ii) De que forma as atividades propostas no Projeto EduPARK contribuíram para minimizar as dificuldades dos alunos na resolução de tarefas nas áreas de Matemática e de Estudo do Meio? e iii) Em que medida as atividades propostas no contexto do Projeto EduPARK promoveram a motivação de alunos do 4.º ano de escolaridade do 1.º CEB?. De modo a dar resposta às questões mencionadas procedeu-se ao desenho e implementação das questões do guião didático e foram elaboradas tarefas em sala de aula à priori e à posteriori da implementação do guião didático no Parque Infante D. Pedro. Neste sentido, o presente estudo é sustentado pelos indicadores do conceito de adequação didática de Juan Godino (2011), pela vertente da Etnomatemática em que se salienta a importância da dimensão histórica e cultural no ensino da Matemática e, assim, da vertente da Educação Matemática Realista que atribui grande relevância ao contexto dos problemas. De acordo com as questões de investigação, realizou-se um estudo de natureza qualitativa especificamente um estudo de investigação-ação. Assim, foram recolhidos dados através de documentos realizados pelos alunos, da observação direta por parte da investigadora, do caderno de apoio em que os alunos realizaram as tarefas do guião didático no Parque Infante D. Pedro, do inquérito por questionário aplicado aos alunos e dos registos audiovisuais, como fotografias e vídeos. Os resultados obtidos demonstram que as tarefas desenvolvidas num contexto de educação formal outdoor promovem a motivação e o interesse dos alunos na sua concretização, contudo, algumas dificuldades dos alunos após a implementação do projeto persistiramThe current internship report was developed in the Supervised Pedagogical Practice Course in conjunction with the Educational Orientation Seminar, in order to obtain a Masters in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of the Basic Education. It and had the aim of analyzing the difficulties, the interest and motivation of the students in the tasks carried out in the classroom and in outdoor context, within the EduPARK project. The study was developed in a group of the 4th grade of the 1st Cycle of Basic Education in line with the program and curricular goals of the basic education of mathematics and study of the environment, in order to respond to the following research questions: i) What is the relationship established by students of the 4th grade of Basic Education between the resolution of tasks in the classroom and outside, in the Infante D. Pedro Park?, ii) How the activities proposed in the EduPARK Project contribute to minimize students' difficulties in solving tasks in the areas of Mathematics and the Study of the Environment? and iii) To what extent do the activities proposed in the context of the EduPARK Project promote student motivation of the 4th grade of Basic Education?. In order to answer the mentioned questions, the design and implementation of the questions of the pedagogical guide were elaborated, and tasks were done in the classroom before and after the implementation of the pedagogical guide in the Infante D. Pedro Park. In this sense, the present study is supported by the indicators of the concept of didactic adequacy of Juan Godino (2011), by the Ethnomathematics component, in which the importance of the historical and cultural dimension in the teaching of Mathematics and, thus, of the Realistic Mathematical Education that attributes high importance to the context of the problems. According to research questions, a study of a qualitative nature was carried out specifically in an action-research study. Thus, data were collected through documents made by the students, the direct observation by the researcher, the support book in which the students carried out the tasks of the pedagogical guide in the Infante D. Pedro Park, the survey by questionnaire applied to the students and the audiovisual records, such as photographs and videos. The results show that the tasks developed in a formal outdoor context promote the motivation and the interest of the students in their accomplishment, however, some students’ difficulties persisted, after the implementation of the projec