La métacognition, un outil pour développer l'autonomie des élèves ?

This dissertation tries to continue and develop researchs about metacognition and its implementation in class, especially in high school. It tries to establish the necessity of metacognition and self-regulation in order for the students to resolve problem and to avoid blocking situation in case of lack of understanding. For that, the dissertation attempts to display usefulnesss of tools allowing students to develop their metacognition in sociology andeconomics classes, especially for their argumentation skill. Despite some limits of the experiment, the hypothesis – that tools can help the metacognition and thus the sucess of students – was verified. Students were to solve several problems and those where they had to use the metacognition's tool showed better results in average.Ce mémoire cherche à continuer et développer les réflexions autour du concept de métacognition et sa mise en oeuvre en classe, notamment dans le secondaire. Il cherche à établir l'intérêt de la métacognition et de la régulation des apprentissages pour permettre aux élèves de résoudre des problèmes et d'éviter des situations de blocage en cas d'incompréhension. Pour ce faire, il cherche à montrer l'utilité d'utiliser des outils permettantle développement des habilités métacognitives des élèves en classe de SES en ce qui concerne leurs compétences d'argumentation. Malgré certaines limites de l'expérience menée, l'hypothèse de départ, à savoir que l'introduction d'outil peuvent aider à développer la métacognition des élèves et donc leur réussite, a été vérifiée. Les élèves ont été mis face à plusieurs problèmes et ceux dans lesquels ils avaient à utiliser une fiche-outil ont montré demeilleurs résultats en moyenne