O currículo da área de formação cívica : intenções e práticas

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006A educação para a cidadania tem sido uma preocupação intrínseca aos sistemas educativos. O aparecimento da área de Formação Cívica nos currículos escolares, consignada pelo Decreto-Lei n.°6/2001 de 18 de Janeiro, veio sublinhar a necessidade de a escola proporcionar aos alunos o desenvolvimento de competências que visem a sua preparação para o exercício de uma cidadania activa, necessidade essa já expressa na Lei de Bases do Sistema Educativo em 1986. Com o presente trabalho de investigação quisemos contribuir para um conhecimento mais profundo da forma como as escolas constroem o currículo da área de Formação Cívica, uma vez que não existe um programa pré-estabelecido pelo Ministério da Educação para esta área. Neste sentido, procurámos conhecer os pontos de vista dos professores acerca da área em estudo, bem como a importância que lhe atribuem no desenvolvimento da educação para a cidadania. Assim, desenrolou-se uma investigação de cariz qualitativo, junto de professores da área de Formação Cívica de turmas de 5.° ano de escolaridade de uma escola do distrito de Leiria. Os resultados permitem-nos concluir que os professores consideram a área de Formação Cívica como espaço útil e importante no desempenho do papel do director de turma, nomeadamente na gestão quotidiana da turma e no desenvolvimento da educação para a cidadania e na promoção de valores como contributos para a formação integral do aluno. Neste sentido, as práticas pedagógicas desenvolvidas visaram a resolução de problemas e situações surgidas no âmbito da turma e a abordagem de temáticas em função dos interesses e das necessidades dos alunos. Como avaliação final, os professores consideram que os alunos mostraram empenho e interesse pelas actividades desenvolvidas, havendo, no entanto, algumas divergências nos resultados obtidos com a leccionação da área. Quanto ao processo de construção do currículo da área em estudo para o 5.° ano de escolaridade, consideramos que este foi o resultado de um trabalho realizado individualmente por cada professor, no contexto das suas respectivas direcções de turma, recorrendo estes, sobretudo, à sua formação pessoal e académica como modo de preparação para leccionar a área.The education for the citizenship has been an intrinsic concern to the educational systems.The appearance of the area of Civic Formation in the school curricula, consigned by the Decree-Law n.°6/2001 of January 18, came to underline the need of the school to provide to the students the development of competences that aim at his preparation for the exercise of an active citizenship. This necessity was already expressed in the Law o f the Educational System in 1986. With the present work we wanted to contribute for a deeper knowledge of the way schools construct the curricula of Civic Formation, since does not exist a program pre-established by the Department of the Education for this area. In this direction, we tried to know the points of view of the professors concerning the area in study as well as the importance they attribute to it in the development of the education for the citizenship. Thus, we made an inquiry to Civic Formation professors of groups of 5th year of schooling in a school in the district of Leiria. The results permit to conclude that the professors consider the area of Civic Formation as important and helpful space in the performance of the paper of the director of class, namely in the daily management of the group and in the development of the education for the citizenship and in the worthy promotion like contributions for the integral formation of the student. In this sense, the pedagogical practices developed aimed at the resolution of problems and situations arisen in the scope of the group and the approach of themes in function of the interests and of the needs of the students. As final evaluation, the professors consider that the students showed endeavor and interest by the activities developed, having, however, some divergences in the results obtained with the teaching of the area. As regards the trial of construction of the curriculum of the area in study for the 5.° year of schooling, we consider that this was the result of a work carried out individually by each professor, in the context of his respective directions of class, appealing these, especially, to the its personal formation as way of preparation for teach the area