Extension du concept de micro-monde au sein d'une architecture générique

With an extension of the concept of micro-world we wish to propose an original concept for Computer Assisted Education. Our work significantly distinguishes from the notion initially suggested by S. Papert and clearly places in the simulation domain using hypermedia techniques. In relation to the Computer Intelligent Assisted Education, we situate our concept as a new manner to considerate the learning and the communication between the actors of a formation : pupils and teachers. For us, a micro-world is an interactive, autonomous and finalized system. So, we precise all this terms then we define in detail the micro-world architecture which uses a simulator, an help, a pedagogic control and a model of the pupil's session. We insist on the simulator's interface that consist in a specific use of the hypermedia techniques. This user interface uses a star graph of interactive pictures with a special one which is the central place, the base of the communication between the pupil and the simulator. Lastly, we illustrate this concept and this architecture by a concrete example consisting in a courseware about the cultivation of wheat.Par une extension du concept de micro-monde, nous désirons proposer un concept original pour l'Enseignement Assisté par Ordinateur. Notre travail se démarque nettement de la notion initialement proposée par S. Papert et se situe franchement sur le terrain de la simulation en s 'appuyant sur des techniques hypermédias. Par rapport à l'Enseignement intelligemment assisté par ordinateur, nous situons notre concept comme une nouvelle manière de considérer l'apprentissage et la communication entre les acteurs de la formation : élèves et enseignants. Pour nous, un micro-monde est un système interactif autonome et finalisé. Aussi, nous nous appliquons à préciser ces termes, puis nous définissons en détail l'architecture d'un micro-monde qui utilise un simulateur, une aide, un contrôle pédagogique et un modèle de la session élève. Nous insistons sur l'interface du simulateur qui consiste en un usage spécifique des techniques hypermédias. Cette interface utilise un réseau en étoile d'images interactives organisé autour d'une image interactive centrale qui constitue le lieu de communication privilégié entre l'élève et le simulateur. Enfin, nous illustrons notre concept et son architecture par un exemple concret consistant en un didacticiel traitant de la culture du blé.Gibaud Olivier. Extension du concept de micro-monde au sein d'une architecture générique. In: Sciences et techniques éducatives, volume 1 n°3, 1994. pp. 337-353