Recreational reading in adolescence

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Línguas)Numa realidade tecnológica e social muito diversa da das gerações anteriores, deparamo-nos frequentemente com várias questões relativas aos hábitos de leitura dos adolescentes pré-universitários atuais, bem como acerca das relações de importância relativa que a leitura lúdica e a leitura canónica e escolarizada têm para eles. Propusemo-nos a abordar este tema por considerarmos que é importante a leitura canónica e escolar, mas também a leitura lúdica dos adolescentes, que a escola não se valoriza em não articular as diversas leituras e que o conhecimento mútuo favorece o diálogo e o espírito crítico. Este estudo teve como objetivos norteadores: (i) conhecer as práticas de leitura da adolescência; (ii) conhecer as opiniões dos estudantes sobre os textos e as práticas escolares de leitura; (iii) relacionar práticas de leitura de adolescentes e práticas escolares de leitura. É um estudo empírico, com um desenho de estudo de caso de indução analítica, onde se procedeu à aplicação de um inquérito por questionário que abrangeu um universo de 125 alunos do 12º ano de uma escola secundária de Lamego. Constatou-se que a maior parte dos alunos lê todos os dias livros não escolares, com um tempo muito reduzido dedicado a jornais e revistas e mais em suporte digital do que em papel, que os livros de leitura obrigatória estão pouco presentes na leitura voluntária dos jovens préuniversitários e que, na generalidade, apenas uma reduzida percentagem dos adolescentes afirma não gostar de ler. Concluiu-se que os adolescentes leem géneros e tipos textuais muito variados e têm uma visão muito mais positiva da leitura voluntária do que da leitura obrigatória, estando esta desfasada dos seus interesses, gostos e mundividências, pelo que deverá haver maior aproximação da leitura escolarizada à leitura lúdica dos adolescentes.In a wildly different technological and social reality from that of the past generations, we are often faced with multiple questions regarding the reading habits of the pre-university adolescents of nowadays, as well as the relationships of relative importance that recreational reading and canonical and compulsory school reading have for them. We decided to address this problematic because we believe that canonical and compulsory school reading are important, but so is adolescents’ recreational reading, that there is no value in school’s non-articulation between the different types of reading and that mutual knowledge promotes discussion and critical spirit. This study’s main goals were: (i) to get to know the types of reading in adolescence; (ii) to get to know the students’ opinions about school texts and compulsory school reading practices; (iii) to understand the relationship between the adolescents’ reading practices and compulsory school reading. This was an empirical study of an analytical induction design, for which we ran a questionnaire survey in a universe of 125 12th grade students of a high school from Lamego. We found that most of the students read non-compulsory school books every day, with a very small amount of their time being given to newspapers and magazines, and more in the digital form than in paper. Compulsory books are very seldom included in the spontaneous reading habits of the pre-university youth. In general, only a small percentage of the adolescents say that they don’t like to read. We concluded that adolescents read a wide variety of written genres and types and have a far more positive opinion towards recreational than compulsory reading, being that the later has distanced itself from their interests, tastes and worldliness. For this, we believe compulsory reading should be brought closer to adolescents’ recreational reading preferences