La evaluación orientada al aprendizaje: aplicaciones en la práctica

En la presente comunicación exponemos la puesta en práctica de un sistema de evaluación, orientado al aprendizaje, destinado a cuatro grupos clase del primer curso del grado de Pedagogía de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (España).A través del proyecto desarrollado se perseguía, como finalidad general, optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediantela introducción de innovaciones en el sistema de evaluación. Esta finalidad general se concretó en los siguientes objetivos específicos:-Completar el sistema de evaluación utilizado en la asignatura, desarrollando el proceso desde el inicio de curso. -Aplicar la estrategia de autoevaluación como medio para facilitar el aprendizaje por parte de los alumnos y una mejor preparación de estos para superar los requisitos de la materia.-Hacer más transparente y útil el sistema de evaluación de las prácticas realizadas durante el curso mediante la elaboración de rúbricas.Respecto al proceso didáctico desarrollado, ha consistido en el desarrollo de un sistema de autoevaluación y en la confección de rúbricas o matrices de evaluación para distintos contenidos temáticos.En lo referente a la metodología de investigación, hemos llevado a cabo un estudio no experimental o ex-post-facto;concretamente, lo que en la literatura se conoce como metodología de encuesta. Las opiniones valorativas de los estudiantes que han participado en esta experiencia han sido recogidas mediante una escala de estimación, compuesta de una serie de enunciados relativos al uso de las pruebas de autoevaluación y a las rúbricas empleadas. Con objeto de completar y triangular esta información, se efectuaron también preguntas abiertas referentes a las bondades y debilidades apreciadas con respecto a cada uno de esos sistemas de evaluación.Con los datos obtenidos de los 155 sujetos (muestra significativa a un α = .05, E +3,7% y p = q) que se sometieron al instrumento,se ha efectuado un análisis descriptivo (media y desviación típica), comparativo (prueba T de Student) y documental (categorización y codificación) que nos han permitido satisfacer los objetivos de partida y establecer conclusiones con respecto a las bondades y limitaciones del sistema de evaluación orientado al aprendizaje que habíamos desarrollado