Formación inicial en tecnología educativa: dominio competencial digital y factores asociados a la intención y motivación de uso

El objetivo del siguiente trabajo fueidentificar, por un lado, el dominio competencial digital de los docentes en formación, y de otro,conocer aquellos factores que influyen en la motivación e intenciónde uso delas tecnologías digitales en sufutura práctica docente.La primera parte del trabajo consiste en una revisión de literatura asociada ala formación inicial en tecnología educativa, motivación e intención de uso. Apesar de que organizaciones internacionales ygobiernos se han esforzado por equipar a las instituciones educativas con infraestructuray en formar a los docentes en competencias digitales, se debe investigar más acerca del rolque tienen los factores humanos en la utilización pedagógica de las tecnologíasdigitales. Si bien existen investigaciones acerca del tema, todavía no se ha llegado a agrupar estos factores e incluirlos en los marcos de formación competencial digital. Existe una gran diversidad de marcos que proponen competencias digitalesy distintas maneras deevaluarlas. El trabajo de campoconstituye la segunda parte del trabajo, realizado en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.Participaron 426estudiantesque aportaron informaciónrelevante sobre las competencias digitalesque han adquirido durante su formación inicial, así como los factores que influyen en su intenciónde usoy las motivacionespara utilizar las tecnologías digitales. También valoraron aspectos que podrían mejorar su formación universitaria en tecnología educativa. Seconcluye que los programas de formación inicial en tecnologíadigitaleducativa son fundamentales en el futuro uso de las mismasen el aula. Los programas de formación inicial podríantomar en cuenta aquellos factores motivacionales y de intención que influyen en el uso de la tecnología, además del desarrollo de competenciasdigitalesasí diseñar programas dinámicos, experimentales y significativos.The objective of the following study was to identify pre-service teacher’sdigital competency, as well as factors that influence intention and motivation to use technology in their future professionalpractice.The first part of the study consists of a theoretical framework related to pre-service teacher digital training,intention, and motivation to use technology in a way that supports teaching and learning. Even when international organizations, governmentsand universities around the world have put their efforts on trying to develop digital competency frameworks, studies report that technologyis not being used in aneffective pedagogical way. There is a need to integrate digital skills with human factors such as motivation, intention in university programs,since they are also predictors of technology use in the classroom. The fieldworkwas held in the Education Faculty of Universidad de Sevilla. This phase involved 426pre-service teachers who provided relevant information related to the digital skills acquired during their careerstudies, intention and motivation to use technology in their classrooms, and aspects that couldhelpimprove their experience witheducational technology. The study concludes that pre-serviceteacher education programs are crucial for a future pedagogical use of technology. Theyneed to take into account not only digital skills acquisition, but also human factors such as intention of use and motivation. Therefore, teacher education programs need to incorporate new and significant methodologies and strategies to teach educational technology.Universidad de Sevilla. Máster en Formación y Orientación para el Trabaj