Des illustrations qui accompagnent les problèmes à la construction de représentations schématiques par les élèves : enjeux, complémentarités et opportunités pour les pratiques de classe

Les illustrations qui accompagnent les problèmes ont pour objectif d’enrichir le modèle mental construit par les élèves ou de soutenir la construction d’une représentation schématique externe (schéma à compléter ou « modèle » à réinvestir). Les recherches mettent en lumière des enjeux diversifiés et des résultats controversés, en fonction du type d’illustration proposée (Elia, Gagatsis, & Demetriou, 2007) et du caractère standard ou problématique des problèmes analysés (Dewolf, Van Dooren, & Verschaffel, 2017). Par ailleurs, même si les résultats de recherches semblent s’accorder quant à l’importance d’apprendre aux élèves à construire des représentations schématiques, le type même de schématisation et la façon de les introduire demeurent sujets à débat (Fagnant & Vlassis, 2013). Des approches diversifiées ont en effet démontré une efficacité relative importante, qu’il s’agisse d’enseigner explicitement des schémas correspondant à une typologie de problèmes ou de s’appuyer sur des dessins librement produits par les élèves via des jeux de communication par exemple. Au départ d’un panorama de recherches centrées sur les illustrations et sur les schématisations face à des problèmes standards, non routiniers ou problématiques, quelques enjeux, complémentarités et opportunités pour les pratiques de classe seront présentés