Análise do erro na produção escrita de alunos de Espanhol do 3º Ciclo do Ensino Básico (Nível A2) : das causas à remediação

O presente relatório visa fazer uma análise dos erros mais comuns, ao nível da competência linguística, na produção escrita, dos alunos de Espanhol do 3.º ciclo do Ensino Básico. Para tal, no primeiro capítulo é feita uma contextualização à investigação, seguida pela caraterização do nosso contexto de trabalho, a Escola Básica 2/3 Ferreira de Castro. O enquadramento teórico que se segue aborda a especificidade do ensino de Espanhol como língua estrangeira em Portugal e a sua implicação como causa do erro. São abordados os conceitos e tipos de erro, bem como outros aspetos relacionados com a aplicação da pedagogia do erro no ensino de línguas. São abordados alguns contributos para superação do erro: metodologias propostas pela análise de erros, análise contrastiva aliada a metacognição, leitura, auto hétero-avaliação, contributos das neurociências da educação e feedback. No segundo capítulo é feita uma descrição das turmas com as quais se trabalhou. Por fim, são descritas algumas das atividades desenvolvidas em contexto de sala de aula, sobre as quais refletimos também.This report aims to analyse the most frequent grammatical errors in our student´s writing: Portuguese students learning Spanish as a second language in the 3rd cycle of Ensino Básico level. Therefore, the first chapter comprises an introduction about the investigation, followed by the presentation of our working context, Escola Básica 2/3 Ferreira de Castro. Next, we provide a theoretical context about the specific of the Spanish teaching as a second language in Portugal and the implication of it as a cause for the error occurrence. The concepts of error and types of error are introduced, as well as other aspects related to the performance of the pedagogy of error. Also, some contributions for error correction are proposed: methodologies introduced by the error analysis (EA), Contrastive analysis (CA) with metacognition contributions, reading, self and hetero evaluation, neurosciences of education contributions and feedback. In the second chapter some activities carried in class are described which we subject to a thorough analysis. KEYWORDS: error analysis, error correction, interlanguage, error causes, spanish teaching as a second languag