Enfants tuteurs, enfants en progrès

Der Beitrag erklärt wie, ursprünglich zum Erwerb einer Fremdsprache ausgedachte Lehrmaterialien, auch den Erwerb von Sprachfertigkeiten in französischer Sprache ermöglichen können, wenn sie mit einer erneuerten Definition der Rollen der Protagonisten des Lehrer-Lernerprozesses verbunden sind. Die mit einem anthropologischen Blick auf die pädagogische Beziehung durchgeführte Analyse der Interaktionen im Rahmen eines Experiments, wo französische Kinder eine englischsprachige Praktikantin betreuten , kann die positiven Wirkungen einer asymetrischen Lage ans Licht bringen.How a device thought out for the learning of a foreign language can contribute to develop the language skills in French, if it is combined with a redifinition of the roles of the different actors involved in the teaching/ learning situation. The analysis of the interactions between a British assistant and French children acting as tutors to her, combined with an anthropological look into the pedagogical relation, can help to identify the positive effects of such an asymetrical situation.Comment un dispositif pensé pour l’apprentissage d’une langue étrangère peut-il contribuer aux compétences langagières en français, s’il est associé à une redéfinition des rôles des différents acteurs de la situation d’enseignement / apprentissage ? L’analyse des interactions lors d’un moment de tutorat d’une stagiaire britannique par des enfants français, analyse nourrie d’un regard anthropologique sur la relation pédagogique, peut permettre de repérer les effets bénéfiques d’une situation d’asymétrie. Envisager l’effet en retour d’une interaction exolingue sur les compétences en langue maternelle est en décalage avec le point de vue le plus répandu, qui considère plutôt que ce sont les compétences acquises en langue maternelle qui facilitent l’apprentissage d’une nouvelle langue. Ce décalage nous encourage à reconsidérer les rôles des acteurs et les éléments essentiels des situations d’apprentissage.De cómo un dispositivo pensado para el aprendizaje de una lengua extranjera puede contribuir en las competencias lingüísticas en francés, cuando éste está asociado a una redefinición de los papeles de los diferentes actores en la situación de enseñanza/ aprendizaje. El análisis de las interacciones establecidas durante el período de tutoría de una profesora británica en prácticas con niños franceses. El análisis se nutre de un aspecto antropológico sobre la relación pedagógica que permite destacar los efectos positivos en una situación asimétrica. Considerar el efecto de vuelta de una interacción exolingüe sobre las competencias en la lengua materna está en desfase con el punto de vista más extendido, que considera más bien que son las competencias adquiridas en la lengua materna las que facilitan el aprendizaje de una nueva lengua. Este desfase nos lleva a considerar de otra manera las funciones o papeles de los actores y los elementos esenciales en las situaciones del aprendizaje.Dinvaut Anne-Marie. Enfants tuteurs, enfants en progrès. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°29, 2004. Français et langues étrangères et régionales à l'école. Quelles interactions? sous la direction de Gilbert Ducancel et Diana-Lee Simon. pp. 43-62