Équipements en ordinateurs portables dans les collèges du département des Landes : quels effets sur les résultats au brevet des collèges ?

We seek to characterize the impact of technology on student achievement in a one to one context in the French rural territory named Département des Landes. By analyzing time series of results in the examination at the end of middle school we look for a différence between students with laptop at school and others. We took into account indicators of central tendency, dispersion and concentration results in literature, mathematics and social studies, in 4 areas of Aquitaine (Landes, Dordogne, Pyrenées-Atlantiques and Lot-et-Garonne), from 1998 to 2011, four years before and 10 years after the beginning of the endowments of laptops.Cet article cherche à caractériser l’impact des technologies sur les résultats des élèves landais en analysant les séries chronologiques des résultats au brevet des collèges issues du rectorat de Bordeaux. La comparaison d’indicateurs de tendances centrales, de dispersion et de concentration des résultats au brevet (en français, mathématiques et histoire-géographie) prend en compte les élèves de 4 départements d’Aquitaine (Landes, Dordogne, Pyrénées-Atlantiques et Lot-et-Garonne), de 1998 à 2011, soit 4 années avant et 10 années après le début des dotations en ordinateurs portables du département des Landes. Ces données vont permettre de s’interroger sur les singularités éventuelles des résultats landais par rapport à ceux des départements voisins.Khaneboubi Mehdi. Équipements en ordinateurs portables dans les collèges du département des Landes : quels effets sur les résultats au brevet des collèges ?. In: Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, volume 20, 2013. Usages et conception des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation - regards croisés, France Canada/ Recherches en EIAH, politiques publiques, pratiques des acteurs (et des chercheurs) : Artefacts tactiles et mobiles en éducation. pp. 365-380