Apports de la réflexion distanciée et des TIC dans l'apprentissage de la pratique réflexive

National audienceActuellement, l'enseignement est, comme de nombreux autres métiers, touché par le numérique. A cette contrainte du numérique s'ajoutent des raisons économiques et graphiques. D'après les chiffres du Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2017), les étudiants sont de plus en plus nombreux sans que les universités puissent suivre. Introduites sous pression, les TIC, vers lesquelles on s'était tournés pour trouver des solutions, sont alors peu ou difficilement adoptées : les acteurs ne peuvent ni s'approprier ni instrumentaliser les outils numériques supposés s'insérer à leur avantage dans leur métier d'enseignant [1] et se retrouvent aujourd'hui face à une « inadequation artefactuelle » [2]. Les dispositifs mis en place se ba-sent essentiellement sur la transmission des connaissances et des logiques économico-managériale Valluy, J. (2013), figeant ainsi leurs conceptions dans une logique de gain de temps et d'argent. Dans un contexte où les connaissances évoluent vite, comme les disciplines informatiques par exemple, il devient problématique de transmettre les connaissances de façon actualisée. Il est de ce fait nécessaire d'outiller les étudiants avec des connaissances rattachées aux champs de la formation, mais aussi de développer leur capacité à se former par eux-mêmes. A ce stade, on remarque qu'il existe une contradiction entre l'optique de conception néo-taylorienne des dispositifs et l'usage réel de leurs utilisateurs : former des étudiants autonomes et capables de s'adapter aux évolutions qui les attendent dans le monde professionnel