La (in)visibilización de la diversidad de género en el desarrollo curricular de la formación docente inicial de Tucumán

Este artículo presenta avances de una investigación que indaga concepciones sobre género y diversidad sexual presentes en diseños curriculares y escenarios educativos de la formación docente inicial de la provincia de Tucumán, así como las tensiones que estas concepciones producen en el curriculum formal, el oculto y el vivido por los/as estudiantes. Adopta, como marco interpretativo, conceptos de las teorías críticas del curriculum en articulación con una perspectiva de género. Se pretende responder, entre otras, las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las nociones (y contradicciones) en torno al género y a la diversidad que aparecen en los diferentes planos del curriculum y en los distintos momentos del desarrollo curricular de la formación docente? ¿Qué sentidos y disputas moviliza, en las carreras de profesorado, la obligatoriedad del tratamiento de temáticas de género y diversidad a partir de la Ley de Educación Sexual Integral? ¿Cómo se visibiliza/invisibiliza la diversidad sexual en la formación docente y cómo esto impacta en los otros niveles de la educación? Con esto, se pretende examinar vicisitudes, contradicciones y condiciones de posibilidad para la implementación de una Educación Sexual Integral en todos los niveles del sistema y desde un enfoque de género y derechos humanos. Actualmente el estudio se encuentra en la etapa de recolección, sistematización e interpretación de datos, luego de haber concluido una etapa exploratoria en tres instituciones seleccionadas. Los datos se recogen mediante observación de documentos oficiales, entrevistas en profundad y grupos focales de discusión y se organizan en categorías y dimensiones de análisis que son desentrañadas y puestas en diálogo con marcos teóricos que permiten aproximar interpretaciones y formular nuevas preguntas