Projectos e práticas curriculares em turmas com alunos surdos integrados numa escola com UAEAS

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006A presente investigação tem como objectivo descobrir como compreendem os professores a inclusão de alunos possuidores de surdez em turmas do Ensino Regular. Como se desenvolve o currículo nestas turmas, as opções realizadas, as dificuldades sentidas e de que forma todos estes elementos são expressos no Projecto Curricular de Turma. Ou seja, como se desenvolve o modelo curricular próprio do Sistema Educativo Português e a Educação Inclusiva por ele preconizada. Esta é uma investigação exploratória, desenvolvida segundo uma perspectiva qualitativa e descritiva. Trata-se de um estudo de caso realizado no ano lectivo de 2005/06 numa escola de 2º e 3º ciclos da área da grande Lisboa, onde funciona uma Unidade de Apoio a Educação de Alunos Surdos. O estudo teve como instrumentos privilegiados de recolha de dados a análise de cinco Projectos Curriculares de Turmas onde estavam integrados alunos surdos, bem como, a entrevista aos Directores de Turma e professores de Português das referidas turmas. A análise dos documentos e dos textos das entrevistas, foi realizada pela análise de conteúdo, havendo categorias definidas a partir do quadro teórico que enforma esta problemática e outras categorias a posteriori que resultaram da análise dos textos. Deste estudo, resultaram algumas evidências, nomeadamente: a clara aceitação da Educação Inclusiva pelos professores; o Projecto Curricular de Turma surge como um documento burocrático que não corresponde ao desenvolvimento cumcular implementado na sala de aula; a presença de alunos surdos é indicada como factor para um maior trabalho colaborativo quer entre docentes quer com outros técnicos; a presença destes alunos na sala de aula, implica a adequação de todos os elementos do currículo às suas especificidades.Cette investigation a comme objectif découvrir comment les professeurs comprennent l'inclusion des élèves sourds en classe régulière. Comment se développe le curriculum de ces classes, les options réalisées, les difficultés senties et comment tous ces éléments se développent dans le Projet Curriculaire de Classe. En fait, comment se formalise ce modèle, propre du Système Educatif Portugais et l 'Education Inclusive qui le préconise. Cette étude est une investigation exploratrice développée suivant une perspective qualifiante et descriptive. C 'est une étude de cas réalisée pendant l' année scolaire 2005/2006, dans un lycée de la sixième à la troisième classes, situé dans la banlieue de Lisbonne où fonctionne l'Unité de Soutien à l'Education d'Elèves Sourds (U.A.A.S.). Cette étude a eu comme instruments privilégiés, dans la recueil de données, l' analyse de cinq Projets Curriculaires de Classes où s'intégraient les élèves sourds, ainsi comme des entrevues aux Professeurs Titulaires de Classes et professeurs du Cours de Portugais. L'appréciation des documents, des textes et des entrevues s'est réalisée d'après l'analyse de contenu, une catégorisation définie à partir du cadre théorique qui incarne cette problématique et d'autres catégories, postérieur, qui advient ont résultés de l'analyse des textes. De cette étude résultent quelques évidences comme, de la part des professeurs il existe une nette acceptation de l'Education Inclusive; en relation au Projet Curriculaire de Classe, ce document est considéré un instrument burocratique qui ne correspond pas au développement curriculaire mis en pratique dans la salle de classe ; les professeurs indiquent que la présence d'élèves sourds dans les classes est un facteur qui meut le travail coopératif entre professeurs et les divers techniciens et que la présence de ces élèves implique l'adéquation de tous les éléments du curriculum