Usages de ressources numériques pour l'enseignement des mathématiques en maternelle : orchestrations et documents

International audienceIn this article we study the uses of digital resources for teaching mathematics at kindergarten (3 to 6 years pupils). We refer to the theoretical framework of the documentational approach and to the notion of orchestration. Using digital resources for teaching mathematics requires from the teacher a complex work to design new situations. It involves changes in teacher's resources, practices and knowledge. In this article, we explore these aspects. Our research is based on the work of a group working in France and involving researchers, trainers and teachers, the MARENE group. This group develops sets of resources (software, tangible material, scenarios) for teaching numbers at Kindergarten. We follow a long-term documentation work of a teacher, member of this group, who implementsone of these sets of resources. We show that interactions with resources contribute to the development of practices and knowledge of this teacherDans cet article, nous étudions les usages de ressources numériques pour l'enseignement des mathématiques à l'école maternelle (élèves de 3 à 6 ans) en nous référant au cadre théorique de l'approche documentaire et à la notion d'orchestration. Mobiliser des ressources numériques en mathématiques suppose pour le professeur la conception de nouvelles situations. Ce travail est complexe du point de vue des choix didactiques à effectuer par le professeur. Il implique des évolutions dans les ressources, les pratiques et les connaissances professionnelles des professeurs. Dans cet article, nous explorons ces aspects. Notre recherche s'appuie sur le travail mené en France par un groupe associant chercheurs, formateurs et professeurs, le groupe MARENE. Ce groupe développe des ensembles de ressources (logiciels, matériel tangible, scénarios) pour l'enseignement du nombre à l'école maternelle. Nous suivons sur une durée longue le travail documentaire d'un professeur membre de ce groupe mettant en oeuvre l'un de ces ensembles de ressources. Nous montrons que les interactions avec les ressources contribuent à l'évolution des pratiques et des connaissances de ce professeur