L’enseignement-apprentissage de l’allemand au cycle 3 : quand l’enseignante est une locutrice native

In the area of foreign languages teaching, the linguistic training of future teachers is extremely demanding and costly as most of them are non native speakers. What is the impact of teachers’languages and «verbal doings » on the learning of their pupils ? This contribution expounds the very first stage of a research on the subject. It inquires into the first compulsory level of foreign language learning and teaching in France, i. e. the «3rd cycle » of primary school (9 to 11 year-old children). As a preliminary step to a research on the «teacher effect » on learning, the study offers a contrastive analysis of recorded verbal behaviours of two German teachers – one is a native speaker while the other is not.En langue étrangère, la formation linguistique initiale et continue des enseignants, non natifs dans leur immense majorité, est extrêmement ambitieuse, exigeante et coûteuse : le modèle implicite reste «le » locuteur natif. Mais quel est l’impact de la langue, de l’agir verbal de l’enseignant sur les apprentissages des élèves ? Contribuer à définir plus précisément et sans doute à réévaluer cette composante linguistique en la situant dans un ensemble dynamique plus large que l’on pourrait nommer «compétence à enseigner une langue étrangère » , tel est l’objectif d’une recherche dont l’article qui suit expose la première étape, à savoir l’analyse contrastive de l’agir verbal de deux enseignantes d’allemand, l’une native l’autre non. Le niveau d’enseignement retenu est le premier auquel l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère est actuellement obligatoire en France : le cycle 3 de l’école primaire (apprenants de 8-10 ans).Delpy Françoise. L’enseignement-apprentissage de l’allemand au cycle 3 : quand l’enseignante est une locutrice native. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°38, 2006. Les langues à l’école, sous la direction de Françoise Delpy. pp. 141-150