Des médiations à l’indépendance en production de textes. Le cas des centres de lecture-écriture de La Réunion

This case study aims to explore teachers practices and pupils’ activities and to describe organizers of teacher’s activity about the French’s teaching-learning in a training center for the learners and their teacher(s). In this article, we present some results of a study of centers for reading and writing in Reunion island (Pelletier, 2006-2009). More exactly, this paper calls into question mediations potentially suitable for children who have difficulties for learning french language. This communication is referring to socio-cognitive theories of social mediation (Vygotski, 1985 ; Bruner, 1983 ; Astolfi, 1996) and based on «educative intervention» (Lenoir, 2009).La présente étude de cas vise à explorer l’activité enseignante et celle des élèves pour décrire des organisateurs qui structurent les pratiques d’enseignement-apprentissage du français au sein d’un dispositif de formation qui s’adresse simultanément aux apprenants et à leur(s) enseignant(s). Sur la base de données extraites d’une enquête académique menée à La Réunion (Pelletier, 2006-2009), cette contribution questionne des formes de médiations potentiellement propices aux situations d’apprentissage du français pour les publics d’élèves en difficulté d’apprentissage. Notre réflexion s’inscrit dans la lignée des théories sociocognitives de la médiation sociale (Vygotski, 1985 ; Bruner, 1983 ; Astolfi, 1996) et s’appuie sur le concept d’intervention éducative (Lenoir, 2009).Pelletier Liliane. Des médiations à l’indépendance en production de textes. Le cas des centres de lecture-écriture de La Réunion. In: Spiral-E. Revue de recherches en éducation, supplément électronique au n°51, 2013. Supplément au n° 51 : Education et mondialisation. pp. 33-58