Evaluer et conseiller pour mieux enseigner

It has become an evidence nowadays that school autonmy must be tightly connected to evaluation and counceling, in order to develop a coherent and sustained approach to improvong quality inside school systems. During many years, quality development was assured by teachers who regularly controled pupils’ performances and by school inspectors who controled in turn if teachers honored the prescribed standards. The recent reforms have produced new models of governance and new management and regulation approaches have thus become e the «price » to pay for the increasing autonomy of schools. Central agencies are no more in charge of prescribing or checking teachers’ individual everyday work, but are making schools comply to new and more global, a posteriori approaches to accountabiliy. The latter are thus invited to proceed regularly to internal evaluations which are to inform about the outcomes of the initiated actions and to produce the ncessary information which will enable the authorities to adapt their future policies. Inside this context, the function of follow-up, support and advising take new meanings, which are briefly sketched within the framework of this contribution.Il est aujourd’hui devenu évident de connecter l’autonomie à l’évaluation et au conseil, dans le but d’assurer le développement systématique de la qualité au sein des systèmes scolaires. Ce dernier résidait pendant longtemps dans le fait que les performances des élèves étaient assez régulièrement vérifiées par des enseignants dont les capacités et l’adhésion aux normes prescrites étaient évaluées à leur tour par l’inspection scolaire. Au vu des évolutions récentes, l’évaluation institutionnelle est devenue en quelque sorte le «prix » de l’autonomie : ne prenant plus ou ne contrôlant plus, une par une, toutes les décisions, le pouvoir central a mis en place une évaluation plus globale, a posteriori, qu’il impose aux établissements scolaires. Ces derniers sont en même temps invités à procéder régulièrement à des évaluations internes, censées documenter les aboutissements des actions entreprises et produisant les informations à partir desquelles il devient possible de décider de la suite des opérations. Dans ce contexte, les fonctions de suivi, d’accompagnement et de conseil prennent de nouvelles significations, qui sont brièvement esquissées dans le cadre de cette contribution.Gather Thurler Monica. Evaluer et conseiller pour mieux enseigner. In: Les dossiers des sciences de l'éducation, N°18, 2007. L’évaluation-conseil en éducation et formation. pp. 17-27