Dynamiques de classe et efficacité scolaire

The present research aims at describing the efficiency of teaching practices involved in dynamic "teaching-training" processes. Our main approach consisted in relating in-class-monitoring to the results of knowledge-acquisition by pupils so as to better explain through what means the pupils’ knowledge and competence are acquired. At a theoretical level this implies combining the "process-product" paradigm along with the "ecological" paradigm [ 1]. Results obtained indicate that bringing together the analysis of teaching practices with the evaluation of their impact "which are still limited to an exploratory stage" are a method well-worth pursuing. [ 1] See above the general introduction to this thematic issue ved in dynamic "teaching-training" processes. Our main approach consisted in relating in-class-monitoring to the results of knowledge-acquisition by pupils so as to better explain through what means the pupils’ knowledge and competence are acquired. At a theoretical level this implies combining the "process-product" paradigm along with the "ecological" paradigm [1]. Results obtained indicate that bringing together the analysis of teaching practices with the evaluation of their impact - which are still limited to an exploratory stage - are a method well-worth pursuing. [1] See above the general introduction to this thematic issueLa recherche présentée ici a pour objet l'efficacité des pratiques enseignantes envisagée dans la dynamique des processus d'enseignement-apprentissage. L'objectif central poursuivi consiste à mettre en relation des observations de classes et les acquisitions des élèves concernés afin d'être mieux à même d'expliquer sous l'effet de quels vecteurs se construisent les connaissances/ compétences des élèves. En arrière plan, au niveau théorique, cela implique, de fait, de conjuguer paradigme «processus-produit» et paradigme «écologique». Les résultats tendent à montrer que la mise en commun des démarches d’analyse des pratiques et des démarches d’évaluation de l'impact de ces mêmes pratiques, pour l'instant cantonnée dans un registre exploratoire, mériterait d'être poursuivie.Genelot Sophie, Tupin Frédéric. Dynamiques de classe et efficacité scolaire. In: Les dossiers des sciences de l'éducation, N°10, 2003. De l’efficacité des pratiques enseignantes ? pp. 109-130