Peut-on enseigner la problématisation ?

Da der Gebrauch des Problems in der Schule nun banalisiert wird, ist es dringend zu sehen, ob es möglich ist, das Problematisieren zu lehren und also ob eine allgemeine Problematisierungsmethode existieren kann. Nun hängt die Aufstellung eines Problems anscheinend von Prinzipien ab, die je nach dem Kontext und der Art des aufgestellten Problems anders sind. Eine universelle Methodologie der Problematisierung ist unwahrscheinlich. Jedoch wertet die Schule anscheinend eine eigene Problematisierungsform auf. Wir können vermuten, dass diese Form vom Anspruch auf Textualität bestimmt wird.Since the use of problem is now common in schools, it is urgent to know if it is possible to teach how to problematize and therefore to see if a general method of problematization can exist. Yet, the construction of a problem appears to depend on a set of principles which vary according to the context and the type of problem one has to construct. So, a universal methodology of problematization is unlikely. However, school seems to favour a form of specific problematization. One can thus put forward the hypothesis that this form is governed by the demand for writing a text.Puisque l’usage scolaire du problème est désormais banalisé, il est urgent de voir s’il est possible d’enseigner à problématiser et, donc, s’il peut exister une méthode générale de problématisation. Or, la construction d’un problème apparaît comme tributaire d’un ensemble de principes qui varient selon le contexte et le type de problème qu’on construit. Une méthodologie universelle de la problématisation est improbable. Toutefois, l’école semble valoriser une forme de problématisation qui lui est propre. On peut émettre l’hypothèse que cette forme est régie par l’exigence de textualité.Puesto que el uso del problema en la escuela ya es algo trivial, resulta urgente ver si es posible enseñar a problematizar y, por lo tanto, ver si puede existir un método general de problematización. Ahora bien, la construcción de un problema se revela tributaria de un conjunto de principios que varían según el contexto y el tipo de problema que se construye. Una metodología universal de la problematización es improbable. No obstante, la escuela parece valorizar una forma de problematización que le es propia. Se puede emitir la hipótesis de que esta forma la rige la exigencia de textualidad.Rey Bernard. Peut-on enseigner la problématisation ?. In: Recherche & Formation, N°48, 2005. Formation et problématisation, sous la direction de Michel Fabre. pp. 91-105