Acquisition de postures normatives en rapport avec l'orthographe : Discours et attitudes de l'enseignant dans sa classe

Normative postures acquisition in connection with spelling : speech and attitude of the teacher in his classroom. Jean Pierre Sautot, Laboratoire LIDILEM, Université Stendhal Grenoble III ; IUFM de Lyon. Spelling is a norm grasped in different ways by children. The most competent manage the norm as much as the spelling system. The less competent are affected by the norm and infer from that pseudo-rational explanations concerning the spelling system. Facing spelling variation, these learners adopt numerous normative postures, which put them in situations of linguistic security or insecurity. The feeling of insecurity sometimes leads the learner as far as self-censorship and/or to depreciation of one's own compétence. Following a study on reading of spelling, realized in the frame of a doctorate thesis, the observation of spelling learning sessions shows that the teacher normalizes the activity as much as the spelling itself. On the didactical level, this acknowledgment opens the issue of interference between scholar standards tied to the functioning of the class and discipline standards, in this case spelling. This contribution will briefly present the notion of normative postures underscored in the study on reading of spelling, and will propose an analysis of spelling learning sessions through the pedagogical speech of the teacher in situation. It will underscore the normative posture of the teacher and will set the issue of the connection to knowledge at school, the connection to writing and to the acquisition of this connection through pedagogical activities.L'orthographe est une norme appréhendée de diverses manières par les enfants. Les plus compétents gèrent la norme autant que le système orthographique. Les moins compétents subissent la norme et en infèrent des explicitations pseudo rationnelles du système orthographique. Face à la variation orthographique, ces apprenants adoptent donc diverses postures normatives qui les placent dans des situations de sécurité ou d'insécurité linguistique. Le sentiment d'insécurité conduit parfois l'apprenant jusqu'à l'autocensure et/ou la dépréciation de sa propre compétence. Faisant suite à une enquête sur la lecture de l'orthographe, menée dans le cadre d'une thèse de doctorat, l'observation de séances d'apprentissage de l'ortho¬ graphe montre que l'enseignant normalise autant l'activité proposée que l'écriture elle-même. Sur le plan didactique, ce constat ouvre la problématique de l'interférence entre normes scolaires liées au fonctionnement de la classe et normes disciplinaires, ici l'orthographe. Cette contribution présentera brièvement la notion de postures normatives mises en évidence dans l'enquête sur la lecture de l'orthographe, et proposera une analyse de séances d'apprentissage de l'orthographe au travers du discours pédagogique du maitre en situation. Elle mettra en évidence la posture normative de l'enseignant et posera la problématique du rapport au savoir dans l'école, du rapport à l'écriture et de l'acquisition de ce rapport au travers des activités pédagogiques.Sautot Jean-Pierre. Acquisition de postures normatives en rapport avec l'orthographe : Discours et attitudes de l'enseignant dans sa classe. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°26-27, 2002. L'écriture et son apprentissage à l'école élémentaire, sous la direction de Sylvie Plane. pp. 103-112