L'écriture littéraire : une relation dialectique entre intention artistique et attention esthétique

The literary writing : a dialectal relation between artistic intention and esthetical attention. Catherine Tauveron, INRP, IUFM de Bretagne. This article presents the objectives and the conceptual frame of a current INRP research, named «The literary writing of the story in elementary school : what knowledge for what know-how ? Systemic and tactical approach. » The research, put at the intersection of two axis-the pupil's writing between singular activity and collective activity, between reproduction and invention-studies the didactical conditions that allow changing from a classical representation of writing as problems solving to another which, integrating the literary dimensions, sets writing as an activity of deliberate conception of problems of understanding and interpretation for the reader. The action turns towards the two pôles that are the author and the reader and their relations bound around the produced text. On the producer's side, it is a matter of describing the didactic modalities (of which literary writing is a part) that will allow the pupil to develop in his productions an artistic intention (Genette 1977) and then to find the means to give substance to this intention (by working, among others, on the tension between the necessity to turn opacity into transparency and the necessity to make opaque the transparency). On the receivers' side, relying on the fact that they have become interpreting readers, one tries to develop an esthetical attention so that it pushes them to mobilize, beyond criteria of standard évaluation, criteria of another nature that would all try to find out if the peer's text in his singularity allows a literary reading, pro-vokes esthetical effects, makes a space, where they, readers, can interfere in and spread out. Obstacles to the implementation of these principles and possible entries are studied and illustrated by extracts of class sequences.Cet article présente les objectifs et le cadre conceptuel d'une recherche INRP en cours, intitulée «L'écriture littéraire du récit à l'école élémentaire : quels savoirs pour quels savoir-faire ? Approche systémique et tactique ». La recherche, placée à l'intersection de deux axes - l'écriture de l'élève entre activité singulière et activité collective, entre reproduction et invention - étudie les conditions didactiques qui permettent de passer d'une représentation classique de l'écriture comme activité de résolution de problèmes à une autre qui, intégrant la dimension littéraire, pose l'écriture comme activité de conception délibérée de problèmes de compréhension et d'interprétation pour le lecteur. L'action porte sur les deux pôles que sont l'auteur et le lecteur et leurs relations nouées autour du texte produit. Du côté du producteur, il s'agit de décrire les modalités didactiques (dont la lecture littéraire fait partie) qui vont permettre à l'élève de développer dans ses productions une intention artistique (Genette 1997) puis de trouver les moyens de donner corps à cette intention (en travaillant notamment sur la tension entre nécessité de rendre transparente l'opacité et nécessité d'opacifier la transparence). Du côté des récepteurs, tablant sur le fait qu'ils sont devenus des lecteurs interprètes, on cherche à développer une attention esthétique telle qu'elle les incite à mobiliser, au-delà des critères d'évaluation standard, des critères d'une autre nature qui tous chercheraient à voir si le texte du pair dans sa singularité se prête à une lecture littéraire, provoque des effets esthétiques, ménage des plages, où eux, lecteurs, puissent s'immiscer et se déployer. Obstacles à la mise en œuvre de ces principes et possibles entrées sont étudiés et illustrés par des extraits de séquences de classe.Tauveron Catherine. L'écriture littéraire : une relation dialectique entre intention artistique et attention esthétique. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°26-27, 2002. L'écriture et son apprentissage à l'école élémentaire, sous la direction de Sylvie Plane. pp. 203-215