Sujet et héros du récit biographique. L'exemple des histoires de vie enseignantes

Subject and hero of the biographical narrative The example of teachers' life stories. Régis Malet, University of Lille 3. The use of the biographical approach encompasses a wide range of practices and various research and/or training concerns. In formulating theoretical questions on the concept of the narrative and the subject in the biography and strictly methodological and epistemological questions on the use of this approach in teacher training programmes, the aim of the article is twofold : -firstly to clarify the status of the narrative and the life story, which are present in biographical discourse, as well as shed light on the narrator-hero figure in biographical plots and the subject who is placed on a pedestal. Both the semantic and pragmatic dimensions of the life story are worked on. -then to put forward a research approach which uses life stories during teacher training , listing the uses of the narrative that this research tends to bring out. The variety of these uses shapes the questions about teachers' knowledge and the status that can be given in teacher training courses to this narrative knowledge which is developed when the teacher recounts his/her life story.Le recours à l'approche biographique recouvre une diversité de pratiques et des préoccupations de recherche et/ou de formation variées. Articulant des interrogations d'ordre théorique sur la conception du récit et du sujet dans l'expérience biographique et d'ordre plus strictement méthodologique et épistémologique sur l'usage de cette approche en formation d'enseignants, le propos de cet article est double : -élucider tout d'abord le statut du récit et de l'histoire à l'œuvre dans le discours biographique, la figure du narrateur-héros mis en intrigue dans l'espace biographique et le sujet qu'il promeut. Le récit de vie est travaillé dans sa double dimension sémantique et pragmatique. -proposer ensuite une approche des recherches mobilisant les histoires de vie en formation d'enseignants, en pointant les usages du récit que ces travaux tendent à valoriser. La variété de ces usages cristallise une interrogation sur les savoirs enseignants et sur la place qui peut être conférée en formation à ces savoirs narratifs élaborés dans le récit de vie de l'enseignant.Malet Régis. Sujet et héros du récit biographique. L'exemple des histoires de vie enseignantes. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°21, 2000. Diversité narrative, sous la direction de Yves Reuter et Catherine Tauveron. pp. 165-184