Recherche-action et entrée dans la culture écrite

Research-action and initiating pupils in the culture of written language. This paper enables us to review the research-action which is currently being carried out. From the different types of practices used when initiating pupils in written language, we have chosen an epistemological approach which consists in working «with » those involved in this initiation, that is to say the teachers and the pupils. This perspective, which implies a partnership between primary school teachers and university researchers, usually arises from a social need which must then be problematized so that university research may be carried out. We must therefore make our aims «universal » and not «local » as they are at present, as well as define a problematization for research which is likely to provide us with knowledge about aspects of pedagogy, didactics and psycholinguistics. This research is centred around two main axes : the first is didactic and deals specifically with the organization of written language teaching as a social practice rather than as an academic subject. The second, which is pedagogical and concerns the handling and organisation of the class itself, depends to a large extent on the autonomy of the pupils. These different modes of action also constitute lines of research. The research action should enable us to specify what mechanisms can be used to explain the results of these different studies.Ce numéro nous permet de faire le point sur la recherche-action que nous mettons en œuvre. Parmi les différents types d'interventions relatives à l'entrée dans l'écrit, nous avons choisi une position épistémologique qui consiste à travailler «avec » les acteurs de l'entrée dans l'écrit que constituent les maîtres et les élèves. Cette perspective, qui suppose un partenariat entre terrain et université nait le plus souvent d'une demande sociale qu'il s'agit de transformer en problématique universitaire. Il faut donc, d'une part, élargir le propos du local à «l'universel » et, d'autre part, tout en répondant à la demande de départ, de définir une problématique de recherche susceptible d'être productrice de connaissances en termes à la fois pédagogiques et didactiques, mais aussi psycholinguistiques. La recherche-action s'oriente autour de deux axes principaux : le premier, didactique, est centré spécifiquement sur l'organisation de l'enseignement de la langue écrite considérée comme une pratique sociale plus que disciplinaire ; le second, pédagogique, concerne la gestion de la classe et repose très largement sur l'autonomie des élèves. Ces différents modes d'actions constituent aussi des axes de recherches. Elle devrait permettre de préciser quels peuvent être les mécanismes explicatifs des résultats obtenus dans ces différentes études.Fijalkow Jacques, Ragano Serge. Recherche-action et entrée dans la culture écrite. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°20, 1999. Recherches-actions et didactique du français. Hommage à Hélène Romian, sous la direction de Gilbert Ducancel et Michel Dabène. pp. 15-28