Une intervention à visée cognitive en Grande section de Maternelle : ses effets de transfert sur l'apprentissage de la lecture à l'École élémentaire

A cognitive training session for 5 year olds : its transferring effects when these pupils are learning to read, from 6 to 8 years old. Sylvie CEBE, Psychologie du développement, Université de Provence. Two distinct courses of action can be taken when preparing the pupils for the fundamental learning of written ianguage : the first, didactic (given priority in this review), which concerns knowledge and savoir-faire relating to the Ianguage, and the second, cognitive, which centres upon the acquisition of general cognitive and meta-cognitive skills. Our work cornes within the framework of the latter. We believe that it is necessary to modify the learning conditions in which the pupils are placed (and especially pupils from working-class backgrounds) in order to improve the way they function from an intellectual point of view and thus make learning to read easier. That is what we attempt to do by putting forward a cognitive training session for 5 year olds. It aims at getting the pupils to acquire and put into practice logical frameworks of thought since their effective learning of the specific contents of school teaching depends upon these frameworks. After describing the psychological and pedagogical principles of our training session as well as the way in which we put them into practice, we will present the transferring effects of this session upon the same pupils when learning to read between the age of 6 and 8.La préparation aux apprentissages fondamentaux de la langue écrite peut emprunter deux voies distinctes : l'une, didactique (privilégiée dans cette revue), spécifique aux savoirs et aux savoir-faire relatifs à la langue, et l'autre, cognitive, centrée sur l'acquisition de compétences cognitives et métacognitives générales. C'est dans la seconde que s'inscrit notre travail. Nous pensons, en effet, qu'il est nécessaire de modifier les conditions d'apprentissage dans lesquelles on place les élèves (et plus particulièrement ceux issus des milieux populaires) pour améliorer leur fonctionnement intellectuel et faciliter ainsi l'acquisition de la lecture. C'est ce que nous cherchons à faire en proposant une intervention à visée cognitive en Grande section de Maternelle, qui vise l'acquisition et la mise en œuvre de cadres logiques de pensée parce qu'ils conditionnent l'apprentissage efficace des contenus scolaires spécifiques. Après avoir décrit les principes psychopédagogiques de notre entrainement et la manière dont nous les mettons en œuvre, nous présenterons les effets de transfert sur l'apprentissage de la lecture (du CP au CE2).Cèbe Sylvie. Une intervention à visée cognitive en Grande section de Maternelle : ses effets de transfert sur l'apprentissage de la lecture à l'École élémentaire. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°18, 1998. À la conquête de l'écrit, sous la direction de Mireille Brigaudiot et Roland Goigoux. pp. 97-112