Quelques réflexions sur : Activités métalinguistiques et situations scolaires

Après avoir distingué entre activités métadiscursives et activités méta-linguistiques, l'auteur s'interroge sur les conditions d'apparition de ces dernières. Trois conditions sont mises en avant : la construction d'un contexte intersubjectif, le rôle de l'écrit et la mise en place de situations formelles d'apprentissage. A l'intérieur de ce cadre théorique d'inspiration vygotskienne, les activités métalinguistiques apparaissent comme le résultat d'un travail de décontextualisation et d'un travail de recontextualisation. Il s'agit en effet pour l'élève de s'installer dans un nouveau contexte, celui des discours scolaires sur la langue. Dans cette perspective les difficultés rencontrées par beaucoup d'élèves résideraient, non pas dans la faiblesse de quelque module cognitif, mais dans une difficulté à percevoir les relations entre les séquences où l'on travaille sur la langue et les finalités sociales et plus précisément communicatives de ce travail. C'est dans cette direction qu'une réflexion didactique est engagée.Brossard Michel. Quelques réflexions sur : Activités métalinguistiques et situations scolaires. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°9, 1994. Activités métalinguistiques à l'école, sous la direction de Mireille Brigaudiot et Michel Brossard. pp. 29-36