Programmation des apprentissages de la production d'écrits : du projet d'école aux projets de cycles

La mise en oeuvre de la politique des cycles à l'école primaire implique que les apprentissages soient programmés de façon cohérente et continue sur l'ensemble des trois cycles. Un projet d'école, cité en exemple, permet d'analyser des choix de programmation portant sur la production d'écrits et fondés sur les types d'écrits et les types de textes. L'organisation didactique des enseignements-apprentissages permettant de construire tout au long du cursus les compétences d'écriture peut être conçue sous la forme d'unités modulaires articulées, dont les caractéristiques sont ébauchées. Programmation d'ensemble et unités modulaires doivent obéir à des principes de cohérence. Le choix de l'évaluation formative, qui a inspiré les recherches du groupe «EVA», est en convergence avec les orientations fondamentales de la politique des cycles. Les principes pédagogiques et didactiques qui sous-tendent et explicitent ce choix permettent d'éclairer les rapports à établir entre la construction de la maîtrise de la langue et la mise en place des cycles.Seguy André. Programmation des apprentissages de la production d'écrits : du projet d'école aux projets de cycles. In: Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, n°5, 1992. Problématique des cycles et recherche, sous la direction de Hélène Romian. pp. 185-202