Pronom, (més)usage d'un meta terme. Exemple de la langue 2

This is a comparative assessment of a corpus of five grammar textbooks and five German textbooks for French high-school students (fifth form) published between 1988 and 1994. These textbooks do not distinguish between the description of grammatical forms and their analysis. Up to eighteen different pronouns were listed ; however pronouns as a category are never defined, but always considered obvious or taken for granted. Their roles as substitutes is always more heavily adressed than their function as links. The disparity of metaterms is a great impediment to teaching, but the main weakness of these textbooks remains their lack of a coherent linguistic explanation.Cette contribution établit un bilan comparatif sur un corpus de cinq grammaires allemandes de l'enseignement secondaire et cinq manuels de la classe de seconde publiés entre 1988 et 1994. Ces ouvrages didactiques ne font pas de différence entre la description des formes et l'analyse des formes. On a relevé jusqu'à dix-huit qualificatifs différents du pronom. Il n'est jamais défini, mais donné comme évident ou acquis. On insiste toujours davantage sur sa fonction de substitut que sur sa fonction de liaison. La disparité des métatermes est un gros inconvénient didactique. La faiblesse reste le manque d'explication linguistique cohérente.Briu Jean-Jacques. Pronom, (més)usage d'un meta terme. Exemple de la langue 2. In: Linx, n°37, 1997. Métadiscours… Langues. Actes du colloque international du Groupe Recherche Jan Comenuis en Linguistiques et Didactique des Langues (2-3 octobre 96) sous la direction de Carol Tisset. pp. 35-42