Le cas des théories de l'esprit chez les enfants sourds : impact de la langue des signes

Theory of mind in deaf children : Consequences of sign language communication We assumed that the ability to understand visual perspective diversity could result in the ability to understand conceptual perspectives, such as those estimated by false belief attribution tasks. This hypothesis is here tested by comparing the performances of hearing children and deaf children of signing Deaf parents, aged 5 and 6 years. Sign language, necessiting the use of multiple visual perspectives could promote the acquisition of theories of mind. Data support the hypothesis, as deaf children outperform hearing children. This leads to stress the importance of environmental background (linguistic one in this paper) on cognitive development.On fait l'hypothèse que la capacité de compréhension des perspectives visuelles mènerait à la compréhension des perspectives conceptuelles, telles qu'évaluées notamment par les épreuves d'attribution de fausses croyances. Cette hypothèse est mise à l'épreuve en comparant des enfants entendants et des enfants sourds de parents Sourds signeurs, âgés de 5 et de 6 ans. La langue des signes pourrait en effet favoriser l'acquisition de théories de l'esprit en augmentant la fréquence des confrontations à des perspectives visuelles multiples. Les meilleures performances des enfants sourds aux épreuves d'attribution de fausses croyances montrent qu'une telle hypothèse peut être retenue. Ceci amène alors à souligner l'importance de la variable environnementale (ici linguistique) pour le développement cognitifCourtin Cyril. Le cas des théories de l'esprit chez les enfants sourds : impact de la langue des signes. In: Enfance, n°3, 1999. Comment l'esprit vient aux enfants, sous la direction de Anne-Marie Melot et Jacqueline Nadel. pp. 248-257